中小学教育资源及组卷应用平台 第4课时教学设计 课题 《自然界中的水循环》 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本课是在中年级学生学习目标“知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型”及本单元前三课认识雾与云、雨与雪、霜与露等天气现象的基础上，形成对自然界中水循环的系统认识。而对水循环影响与意义的分析推断又为学习下一课《水与地表形态》做了很好的铺垫，是本单元的核心内容。教材要求学生能基于之前的学习经验,借助一些关键词语和箭头在示意图中标注水在陆地、海洋和大气之间的循环过程。学生通过绘制概念图的方式记录梳理信息、得出结论,建立水循环的概念。 学习者分析 通过对前面几课《雾和云》《雨和雪》《霜和露》的学习，学生已经对常见的天气现象有了一定的认识，也明白了这些现象都和水有关，但是对于水循环的概念还不是很清楚。 学习目标确定 科学观念：知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断循环之中，了解水循环的意义，如产生了云、雾、雨、雪等天气现象。 科学思维：会用概念图的方式记录整理信息，并通过分析、归纳、概括，建立自然界的水循环模型。 探究实践：会描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断的循环过程。 态度责任：了解自然界的水循环系统，树立保护环境、节约水资源的意识。 学习重点难点 重点：知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断循环之中。 难点：能描述地球上的水循环系统。 学习评价设计 评价要求： 1.初步了解并描述地球上的水循环系统。 2.会用所学知识解决生活中的问题。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：引入活动教师活动1 1.课件出示图片，让学生说出三种常见的天气现象 师问：雨、雪、冰雹是从哪里来的？ 生举手回答 师：不管是雨、雪，还是冰雹，都是由云变来的。那么云是从哪里来的呢？请同学们根据前面几节课的学习来回答。 生举手回答: 2.揭示主题 师：是的，可以说我们常见的天气现象都是水蒸气变来的，那水蒸气又是哪来的呢？今天就让我们带着这个问题走进课堂，去寻找。 板书主题：自然界中的水循环学生活动1 学生说出三张图片分别是雨、雪、冰雹三种常见的天气现象。 生举手回答 生1：从天上来，从云中来 生2：当然是从水蒸气变来的 了解本课的主题活动意图说明：通过导入活动，让学生初步感知今天的学习内容，同时带着问题继续后面的学习。环节二：追根溯源教师活动2 1.头脑风暴游戏 师：我们先来玩一个头脑风暴的游戏吧，请大家都说一说，自然界中的水都分布在哪里呢？ 生举手回答 师：让我们接着讨论海洋、湖泊……它们中的水是从哪里来的？ 小组讨论，组内交流、汇报 课件出示图片 师根据图片和学生的回答做简单解释 课件出示 师：地球上有形形色色的水，不仅地表上有海洋、河流、湖泊、冰川，大气中有水蒸气、云、雨、雪等，土壤中也渗有大量的水，地表下还有我们平时看不到的地下河，连生物体内也含有水……你知道吗？正因为水的存在才会有我们丰富多彩的自然环境和生命世界。 我们通过一个结构图来整体了解一下 课件出示 师跟着结构图做简单解释 师：你知道吗？ 课件出示小贴士 师：地球上最大的贮水处为海洋，它的贮水量约是地球总水量的97%。地球上水的年总蒸发量大约是505000km3，其中434000km3来自海洋。学生活动2 生举手回答 生1：海洋、湖泊、河流 生2：云里、空气里 生3：雪山、冰川、地下 生4：身体里、蔬菜里、水果里 …… 小组讨论，组内交流、汇报 根据结构图和老师的讲解，明白地球上的水是如何分布的活动意图说明：通过图片展示和小组讨论的形式，让大家学会用箭头标注水蒸发的方法，同时通过老师的讲解明白地球上水的分布情况。环节三：处理 ... ...
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