坚持国家利益至上 教学设计 一、教学目标 1.养成正确的国家利益观，加强维护国家利益的责任感和使命感；引导学生 联系实际生活，学会合法有序地表达爱国情感，能够主动为维护团结稳定的社会 局面贡献力量。 2.能正确看待社会生活中不同人表现出的国家利益观念和行为；能够正确处 理国家利益与个人利益之间的矛盾和冲突。 3.知道要做到坚持国家利益至上，在思想上必须树立维护国家利益意识，在 行动上要以国家利益为重，同一切损害国家利益的行为作斗争。 二、教学重难点 教学重点：国家利益与个人利益具有一致性。 教学难点：树立国家利益至上的意识。 三、教学分析和教学方法 (一)教学学情分析 1.教学对象是八年级学生，此时学生已经适应初中阶段的学习生活，认知能 力和思维水平都有了较高水平的发展，已经可以用联系的、发展的、全面的观点 分析国家和社会现象。但此时学生的思想尚不成熟是，缺乏社会经验，对国家利 益的认识存在不少误区。 2.初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。此时学生们对 家国的认识尚不深刻，此时学生的重要任务就是引导学生形成正确的国家利益观， 使他们能够正确处理好国家利益与个人利益之间的矛盾和冲突。 (二)教学内容分析 本课是八年级上册《道德与法治》第四单元的第八课《国家利益至上》的第 二框，教材内容抽象中蕴含着具体，通过具体事例，如“网络军事泄密”、“暴力 爱国”等，逐步将国家利益、如何维护国家利益介绍给学生，使学生更容易理解 国家利益，进而树立国家利益至上的观点，能够自觉维护国家利益。 (三)教学方法 教法：教师讲授法；案例分析法。 学法：合作探究法；讨论法；自主学习法。 四、教学过程： (一)教学思路 在本课的学习过程中，学生受到社会生活中各式思潮的影响，认知观念产生 冲突。例如，在国家利益的处理中，面对其他国家的责难和挑衅，应该如何维护 国家利益 如何表达爱国情感 如何处理国家利益和个人利益之间的关系 等 等问题都困扰着学生。在教学中，教师可以通过趣味化的方式创设情境，引导学 生们就这些问题展开讨论，充分表达他们自己的真实想法。在学生讨论过程中， 教师可以通过反问和追问，对学生的讨论加以实时引导。例如：“当国家利益与 个人利益发生矛盾时，有没有什么万全之策，既能维护国家利益，又不伤害个人 利益 ”“如果国家利益与个人利益只能选其一时，你会如何选择 ”通过这些带 有冲突性的论题，引导学生的思维不断膨胀，将学生带入更广阔、更深入的世界， 进而洗涤学生的思想。在教学中，整合小组合作学习模式，通过小组合作学习充 分调动学生的学习自主性。小组合作学习引导学生分工合作、交流讨论、相互启 发、共同提高。在本课程中，教师可以让学生分组收集相关案例，从不同视角充 分挖掘教学资源，提高教学的实效性。 (二)课堂导入 1.图片展示：五四运动100周年 讨论历史上五四运动的起因、经过和结果。 ———五四运动 2.播放视频：《五四献礼》 思考：一百年前是什么原因使民众纷纷涌上街头 ———国家利益受到损害爱国之心油然而生。 (三)讲授新课： 活动一：“大家来找茬”———强化政治认同素养 材料：有的商品包装上印有中国地图，但是漏掉了我国宝岛台湾。 问题：你们认可他们的做法吗，为什么 学生：不认同。包装上地图版图减小，看似是个小事，但此行为影响我国公 民的主权领土意识，是影响国家安全的事。 教师：(归纳、引导)生活中的小事往往跟国家安全有关系，我们应当树立 国家安全意识，强化政治认同素养，心怀国家，留意生活中的小事。领土问题属 于国家核心利益之一，中国的领土一点都不能少。 1.树立维护国家利益意识 (1)心怀爱国之心 教师：分析当前复杂多变的国际局势，列举一下威胁我国国家 ... ...
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