中小学教育资源及组卷应用平台 六年级语文上册四单元整体核心素养教学设计 单元整体设计 单元名称 第四单元 一、单元教材分析 主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻,镇定指挥全村人过桥撤离,舍己为人的故事;《穷人》记叙了一个动人的故事:桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下,收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良,乐于助人的美好品德;《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事:一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子,但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例,引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象,创编虚构的故事。《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物,通过环境描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用,了解关键词语在句子中的作用,尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。 二、单元教学目标: 1.教学内容:六年级语文上册第四单元:小说。 2.单元知识结构: 本单元课文主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容,感受小说中的人物形象;了解文章是怎样点面结合写场面的,尝试创编生活故事。 三、核心素养目标: ①文化自信:掌握本单元要求会认、会写的字,让学生通过读课文有感情地朗读小说,关注情节、环境,感受人物形象。 ②语言运用:让学生通过读中悟的方式,发挥想象,尝试创编生活故事。 ③思维能力:观察身边的人、事,学会创编生活故事。 ④审美创造:让学生从课内向课外延伸,了解小说的特点及魅力,体会小说的语言魅力和人物形象的鲜明。 四、教学重难点: 1.这个单元的三篇课文都是小说。留意人物的动作、语言、心理活动,可以帮助我们深入地理解人物形象。如,关注桑娜语言,动作,心理的内容,可以感受到她对丈夫的担忧,体贴,对邻居的关心。 2.教学中要抓住课文重点,通过小说情节引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受,还要充分利用多媒体教育资源,用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中,让学生节去感受和体会人物形象,并学会在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来写场面。 单元主备人: 课时教学设计 课题 12、桥 课型:新授 课时:第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数: 核心素养目标: ①文化自信:有感情地朗读课文,体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 ②语言运用:认识并会写本课“咆、哮”等8个生字,学会本课新字词,了解课文内容。 ③思维能力:学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法,领悟环境描写的衬托作用。 ④审美创造:理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 思政元素:爱国主义教育,观看杨靖宇视频,谈感受。 2.学习重点难点: (1)抓住文章中令人感动的句子,结合老支书的语言、动作等描写,体会村支书的性格特点和高贵品质。 (2)学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 3.教学准备:课件 4.学习活动设计:第一课时 环节一:初读,了解梗概。 教师活动: 描述导入,孕伏情感:有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥。 它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么? 学生活动: 1.学生自读课文。读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。 2.学生读中了解课文发生了什么。 活动意图: 通过描述事件和提出问题引发学生思考,调动起学习课文的兴趣。 环节二:检查预习,导入新课 教师活动: 1.出示生字词,检查学生认读易错的字词。 2.生字检测。 3.课文写了一件什么事? ... ...
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