【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学三年级上册第二单元《溶解与分离》 单元教学规划 2.7《把它们分离》教学设计（含练习）

中小学教育资源及组卷应用平台 第二单元《溶解与分离》大单元整体教学设计 教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 溶解与分离 单元主题 “溶解与分离”是人教鄂教版小学三年级上册科学课程中的重要单元，旨在通过一系列生动有趣的实践活动，引导学生探索物质在水中的溶解现象及其背后的科学原理，同时学习基本的分离技术，培养学生的观察、实验、分析及解决问题的能力。这一单元不仅加深了学生对物质状态变化的理解，还激发了他们对自然世界的好奇心和探索欲。 课标要求 核心概念： 溶解： 理解溶解是物质以分子或更小的粒子均匀分散到另一种物质（如水）中的过程。 分离： 掌握通过过滤、蒸发等基本方法将混合物中的不同成分分离出来的技术。 学习内容： 观察并记录物质在水中的溶解现象。 理解溶解度的概念，知道不同物质在水中的溶解能力不同。 学习并实践过滤、蒸发等分离混合物的方法。 分析溶解与分离过程对日常生活和自然界的影响。 学业要求： 能够用科学的语言描述溶解现象。 能够独立完成简单的溶解与分离实验，记录实验数据并得出结论。 能够运用所学知识解释生活中的溶解与分离现象。 教材分析 本单元教材设计注重理论与实践相结合，通过丰富的图片、实验步骤和思考题，引导学生逐步深入探究溶解与分离的科学奥秘。教材内容逻辑清晰，从观察溶解现象入手，逐步过渡到理解溶解原理、学习分离技术，最后联系生活实际，体现了科学知识的连贯性和应用性。此外，教材还注重培养学生的实验操作技能，鼓励学生动手实践，增强学习体验。 学情分析 三年级学生正处于好奇心旺盛、探索欲强的年龄阶段，对周围世界充满了好奇。他们已具备一定的观察能力和简单的实验操作能力，但科学思维和逻辑推理能力尚待提升。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心，设计贴近生活的实验活动，引导学生在观察、操作、思考中逐步构建溶解与分离的科学概念，同时注重培养学生的探究精神和合作意识。 单元目标 科学观念： 树立物质可以相互转化、不同物质溶解性不同的科学观念。 理解溶解与分离是自然界中普遍存在的现象，对生命活动和环境有重要影响。 科学思维： 培养学生运用观察、比较、归纳等方法分析溶解与分离现象的能力。 发展学生的逻辑推理和问题解决能力，能够运用所学知识解释相关现象。 探究实践： 能够独立完成溶解与分离的实验操作，准确记录实验现象和数据。 能够在教师指导下设计简单的实验方案，探究不同物质在水中的溶解性。 态度责任： 培养学生对科学的热爱和好奇心，激发探索未知世界的欲望。 引导学生关注日常生活中的溶解与分离现象，培养环保意识和社会责任感。 单元结构化活动 1. 导入活动：通过展示生活中常见的溶解现象（如泡茶、盐溶于水），激发学生兴趣，引入溶解概念。 2. 探究活动一：观察并记录不同物质（如糖、盐、沙子）在水中的溶解情况，初步理解溶解现象。 3. 探究活动二：学习并实践过滤方法，将水中的不溶物（如沙子）分离出来。 4. 探究活动三：探究不同温度下物质的溶解能力变化，理解溶解度的概念。 5. 拓展活动：利用蒸发皿进行蒸发实验，将溶液中的溶质分离出来，进一步理解分离技术。 6. 总结交流：学生分享实验成果，讨论溶解与分离在生活中的应用及意义。 达成评价 围绕课时学习目标 过程评价：观察学生在实验活动中的参与度、操作规范性和记录准确性，评价其探究实践能力。 结果评价：通过学生的实验报告、口头汇报等形式，评价其对溶解与分离概念的理解程度及解决问题的能力。 情感态度评价：通过学生的课堂表现、团队合作情况及对科学知识的兴趣度，评价其科学态度和责任感。 第七课《把它们分离》教学设计 一、教学目标 1. 科学知识与技能：学生能够识别并描述常见物质的物 ... ...