第1课《沁园春·雪》教学设计 统编版语文九年级上册

《沁园春 ·雪》教学设计 【教材分析】 《沁园春 ·雪》选自部编版语文九年级上册第一单元第一课，是毛主席的豪 放词佳作，词的上阕，描写了北方壮丽的雪景，热情赞美了祖国的大好河山；词 的下阕，评论历史上的英雄人物，歌颂当代无产阶级英雄。意境开阔，气魄宏大， 充满了“以天下为己任”的壮志豪情，显示出一代革命领袖伟大的气魄和胸襟。 本单元为诗歌“活动 ·探究”单元，本单元的课文原则上以学生自读为主，单元 任务为引导学生学会自主欣赏、自由朗诵、尝试创作诗歌。部编版教材注重学生 主体地位，多层次建构自主学习的助学系统，便于学生学习。本教学设计充分利 用助学系统，帮助学生独立阅读、自主学习，在阅读中思考，在涵咏中品味。 【教学目标】 1.学习朗读技巧，诵读入情，结合注释，独立阅读，把握诗歌意蕴。 2.涵咏品味语言，体会诗歌魅力，品味音韵美、画面美、情感美和语言美。 3.引导学生领会词中对祖国壮丽山河赞美，感受作者博大的胸襟和豪迈的情 怀。 【教学重难点】 结合注释、旁批理解全词大意，通过师生互动和小组合作探究的方式，分析 诗歌的艺术特色及情感，提高诗歌的审美和鉴赏能力。 【教学过程】 环节一：情景导入--创设情境 有一首词，一 经发表，立即引来人们争相传阅，使得国民党当局惊恐万分， 坐卧不安。一批御用文人以“唱和”为名，大肆攻击，对其进行文化“围剿”。据说， 国民党甚至还发电全国征词，但无一可以与之匹敌，最终只得悻悻作罢。这篇大 作就是《沁园春 ·雪》,它的作者是伟大的革命领袖毛泽东。今天，就让我们一 起学习他的这首千古绝唱。 环节二：文学常识-了解作者 文学常识 词：产生于隋唐，盛于宋，又名“长短句”、“诗余”等，俗称“宋词”,配乐歌 唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固 定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。词可以分上下 两段，叫做“片”。也可以叫做“阕”。 沁园春：词牌名。创始于初唐，调名源于汉朝窦宪仗势欺人，变相强夺沁水 公主田园之典故。 了解作者 毛泽东(1893-1976) ,字润之，笔名子任。生于湖南湘潭韶山冲一个农民 家庭。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论 家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗 人、书法家。 环节三：自主欣赏-诵读入情 任务一自主欣赏 整体感知：初读这首词，你认为本词的感情基调是怎样的 (小贴士：感情基调是指作品所表达的基本的情感取向，或者说情感态度。) 明确：豪放激昂 任务二诵读入情 一读，品音韵美： 1.听读朗诵--读准字音 分(fèn)外 妖娆(ráo) 稍逊风骚(xùn) 成吉思汗(hán) 还(hái)看今朝 (听名家朗读，展示重点字音，学生标注，自由读。) 2.做好标记--读出音律 做好各种标记，提高朗诵技巧 升 调 ( 7) 降 调 ( ) 节 奏 ( / ) 着 重 ( . ) 延续——— 请同学们阅读《沁园春 ·雪》最后一个的蓝字旁批，这是知识性的提示，有 助于我们了解诗词，同学们按照提示，做好标记。 (PPT 上展示旁批) (学生展示) 二品，感画面美 自主学习，借助课下注释、工具书等，感知词意。思考：上下两阕各写了什 么内容 上片写景：赏北国雪；下片议论：纵论古今。 环节四：重点研读--披文入情 (一)赏北国雪-想象画面———江山如此多娇 学生齐读上阕，思考： 1.请展开联想想象，用一段文字描绘诵读上阕时脑中浮现雪景画面。 2.思考：上阕描绘了哪些意象，他们共同创造了怎样的意境 3.推敲入境，感受意境———怎样的雪 怎样的境 (小贴士： 意象：就是包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思 的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。在诗歌中，描写的 ... ...