教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 七年级 学期 秋季 课题 Unit 6 A day in the life Lesson 2 Section A 2a-2e, Pronunciation 教学目标 1．能获取梳理Section A活动2a对话的信息，填写Tom上学日作息安排，能分析Tom早睡原因，能概括活动2a中对话的大意。 2．能了解句子重读规则，根据句子重读词传递的信息感知重读意义。 3．能用目标语言询问其他同学上学日作息安排并作口头报告，意识到健康作息的重要性，合理规划时间。 教学内容 示范对话部分的内容围绕单元主题“一天的时间安排”展开。教材创设了学生记者在校园中随机采访的情境：记者Lu Jiaqi采访学生Tom，询问他一天的时间安排。虽然Lu Jiaqi是一名学生，但她展现了作为小记者最基本的一些职业素养。首先，她主动向被采访者做自我介绍，道明身份，然后才询问被访者的姓名，这符合采访场合的基本礼仪。从采访过程可以看出，她准备了采访提纲，用“What time do you usually get up ”“When do you go home ”“What do you do after that ”“When do you usually go to bed ”这一系列围绕主题的问题推动采访的进程。同时，她能适时附和被采访人，例如用“That’s early!”来回应Tom关于自己就寝时间的回答，由此引出Tom关于这样安排的解释，丰富自己的采访内容。由此可以看出，该对话语篇不仅根据语境自然呈现了本单元关于特殊疑问句的关键表达，还体现了在采访中应注意的基本礼仪和交际策略，给学生以示范，帮助他们在真实情境中迁移使用，完成真实任务。 语音板块活动2截取了示范对话语篇的开头四句，标示出其中需要重读的单词，让学生体会英语语流中通过单词的轻重变化突出重点信息的表达方式，并在后面的示范对话部分进行模仿运用。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 2分钟 1．学生看活动2a插图，预测男孩和女孩的身份、所在地点、所进行的活动、爱好等。 1．培养学生根据图片预测信息的能力，激发学生学习兴趣。 20分钟 2．学生听活动2a对话，填写空白处缺失内容；听前预测所填信息为具体时间点。 3．学生默读对话，通过寻找关键信息和分析推理，回答4个问题。 4．学生再次默读活动2a对话，填写活动2c中Tom上学日的作息时间表。 5．学生基于Tom的作息时间表和教师给出的语言表达支架，以口头形式介绍Tom上学日作息安排。 2．通过预测降低听力任务难度；复习时间的英语表达。 3．提升学生概括大意能力、整合信息能力、分析判断能力。 4．培养学生从语篇获取细节信息的能力，将碎片信息条理化。 5．培养学生整体思维、逻辑思维和口头表达能力，为下文介绍同伴上学日时间安排作铺垫。 11分钟 6．学生听并跟读活动2a前一小段对话，关注句子中的重读词。听完后和同伴讨论句子重读规则。 7．学生归纳、学习关于句子重读的一般规则。 8．学生运用句子重读规则标记活动2a中对话剩余部分的重读词。 9．学生听活动2a录音核对重读词。 10．学生跟读活动2a录音，关注句子重读词，关注then和rise的发音，学习/z/和/ /发音技巧，两人结对就对话进行角色扮演。 6．初步感知句子重读，和同伴交流分享句子重读规则以降低任务难度、拓宽思维。 7．培养学生基于现象探索规律的思维能力、归纳总结能力。 8．检测学生能否灵活运用重读规则解决实际问题。 9．训练听力技能。 10．通过跟读、角色扮演夯实句子重读知识。 7分钟 11．学生参考教师提供的日常活动短语和对话范例，询问同伴上学日全天的时间安排，基于教师提供的句型表达框架，以口头形式介绍同伴上学日时间安排。 12．学生对照自评表对自我学习进行客观评价与反馈。 11．搭建支架，夯实目标短语和句型，引导学生关注动词第三人称单数形式，学习借鉴同伴时间管理中的优秀做法。 12．帮助学生量化自己这节课的学 ... ...
