人教版（2024）英语七年级上册 Unit 6 A Day in the Life Lesson 4教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 七年级 学期 秋季 课题 Unit 6 A Day in the Life Lesson 4 Section B 1a-1d 教学目标 1．能通过读图、预测、泛读、精读等阅读策略预测和概括文章大意，梳理细节信息。 2．了解不同国家和文化背景下学生的日常作息安排、学习和生活方式，增强跨文化意识。 3．分析文章主人公如何充分利用时间，学习如何合理规划日常活动。 教学内容 该部分的阅读语篇是一名来自芬兰首都赫尔辛基的少年Timo Halla介绍自己一个上学日的时间安排。介绍以第一人称进行，以放学时间为界限，分为两段。Timo首先简要介绍了个人信息，然后从起床开始，介绍自己的一天。语篇包含了丰富的表示动作的词汇，与时间表达一起勾勒出Timo生活的方方面面。从他的安排可以看出，这位少年十分懂得合理安排自己的学习和生活：既能按照学校既定的时间安排完成学习任务，还能充分利用碎片时间满足自己的兴趣爱好；既有和家人沟通交流的时间，也有就寝前单独阅读思考的时间；还能提前为第二天上学准备好书包，按时就寝。学生通过阅读，不仅可以学习如何描述自己的一天，还可以从他合理高效的时间安排中学习如何有效地利用、规划自己的时间。 语篇还蕴含了很多文化信息。Timo来自北欧国家芬兰，Timo Halla是典型的芬兰姓名。从他的介绍中，学生可以了解芬兰在课程安排、班级人数、课后活动等方面的特点。例如，Timo此处介绍的是周二这天的时间安排，这是因为在初中阶段，芬兰学校一周内开始上课的时间并不一样。他所在班级的人数也少于我国大部分地区的班级人数。Timo的母语为芬兰语，因此Finnish lesson相当于中国的语文课，文中提到的home economics为芬兰的特色课程。由于芬兰地处高纬度，是典型的冰雪国家，冰球也成为芬兰青少年中非常普及的体育项目。而从“Now it’s December.”和“I usually get home around 4:00. It’s already dark outside.”这些描述中，学生可以体会到地理位置对该国居民的作息造成的影响。语篇蕴含的这些文化信息都值得学生去探究，以此了解不同国家和文化背景下青少年的学习和生活方式，体味世界多元文化。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 3分钟 1．学生在教师创设情境下根据两张照片信息猜测Peter的笔友来自于哪个国家，并学习生词ice hockey。 1．通过创设情境自然引入教材图片，激发学生的学习兴趣；培养学生读图、预测信息能力，为接下来的文本阅读做好铺垫；提前学习部分生词，降低阅读难度。 27分钟 2．学生快速阅读文本，判断文章体裁，找出文本主人公名字、年龄、地点、写作时间信息。 3．学生谈论对芬兰国家的已知信息，学习关于芬兰的未知信息。 4．学生快速阅读，通过文本中出现的多个时间点概括大意，选择出体现主旨大意的最佳标题。 5．学生细读文本，填写Timo日常活动时间表。 6．学生细听第一段，回答四个细节问题，在阅读文本中划出答案依据。 7．学生细听第二段，回答两个细节问题。 8．学生阅读文本，和同桌讨论Timo下午四点就回家的原因以及Timo上学日如何充分利用时间。 2．培养学生快速阅读识别记叙文体及掌握记叙文人物、时间、地点等基本信息的能力。 3．通过介绍芬兰国家的背景知识帮助学生更好地理解文本，降低阅读难度，同时也有助于拓宽学生知识面。 4．培养学生快速阅读获取文本大意和写作顺序的能力。 5．帮助学生结构化梳理Timo作息时间安排，为后面的口语输出活动、分析Timo如何充分利用时间做铺垫。 6．培养学生良好的阅读和答题习惯、培养学生获取文本细节信息的能力。第一段的问题1为后面分析Timo如何充分利用时间作了铺垫，问题2引导学生关注中国和芬兰上课时长的相同之处，问题3和4引导学生关注中国和芬兰不同地理位置和文化背景下课程内容、运动 ... ...