4.1.4《种子的萌发》教学设计 【课标分析】 《种子的萌发》是济南版生物八年级上册教材，内容包括一个单元：物种的 延续。生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，自然界中的人、动物和植物 通过生殖和遗传维持着种族的延续。“物种的延续”是一级主题，下设四个二级 主题：“绿色开花植物的一生”“动物的生殖和发育”“人类的生殖和发育”“生物 的遗传和变异”。本节课新课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过 程”,为此教材安排了一个探究实验探究种子萌发的环境条件，还有一个演示实 验让学生观察种子萌发的过程。设置这两个实验的的目的有两个：一是通过探究 实验让学生自己归纳出种子萌发的环境条件，感知种子萌发也需要一定的自身条 件。关于种子萌发的环境条件这个探究活动，引导学生通过探究获得直接经验， 在此基础上得出“适宜的温度，“适量的水分，“充足的空气都是种子萌发的所需 要的环境条件”这个结论。同时，这个探究活动还引导学生领悟什么是实验组和 对照组，自己去设计对照实验，从而进行拓展延伸，课下自己去做探究活动，探 究土壤和阳光是不是种子萌发的条件；而是通过进行“种子萌发的过程”这个演 示实验，体验一种常见植物的栽培过程，这也是《新课程标准》的另外一个要求。 在“课外实践”中，要求学生栽培一种常见的植物，观察从种子吸水变软到培根、 胚轴、胚芽突破种皮，最后发育成一棵新的植株。通过感知种子萌发的过程，有 助于学生对整张知识的学习和理解，也有利于教师对学生进行生活实践教育和情 感教育。既培养了孩子动手操作的能力，又培养了孩子热爱自然，尊重生命的情 感。 “科学探究”放在《新课程标准》十个主题的首位，让学生进行探究的真 正意义不在于掌握生物学知识本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方 法，让他们亲自体会困惑于问题，假设问题的“答案”,制定计划，考虑从哪些 途径去解决问题，并以此逐渐养成探究的态度、方法和思维的品质。 【教材分析】 《种子的萌发》选自济南版教材八年级上册第一章第四节。济南版生物八年 级上册教材，内容包括一个单元：物种的延续。生物的生殖、发育和遗传是生命 的基本特征，自然界中的人、动物和植物通过生殖和遗传维持着种族的延续。“物 种的延续”是一级主题，下设四个二级主题：“绿色开花植物的一生”“动物的生 殖和发育”“人类的生殖和发育”“生物的遗传和变异”。绿色开花植物的一生虽 然是从受精卵的发育开始，但是对于学生来说，能直接感受到的起点是“种子的 萌发”。同时在上一节，学生已经学习了《果实和种子的形成》,了解种子结构的 内容，因此在本章所讲述的绿色植物的生命周期中，把“种子的萌发”作为承上 启下的地位。教材首先引导孩子通过探究活动，了解种子萌发的环境条件，接着 阐述种子萌发的自身条件，最后介绍了种子萌发的过程。本节课新课标的目标就 是一个探究实验，探究种子萌发的环境条件，这个探究实验重在展示探究的一般 过程，控制变量只有一个，要求学生学会自主设计对照、控制变量，而且考虑的 是三个变量。可以说在整个初中阶段，对照实验都是探究活动的核心。一 旦学生 学会了控制变量，设置对照实验，对后面的探究活动的开展就奠定了良好的基础， 对整个初中生物的知识体系理解就提升了一个层次，同时学生的生活实践能力也 得到了极大的提高。 【设计意图】 本节课的内容是一个课时，设计的核心是运用对照实验进行探究活动，让学 生记住教材内容不是目的，本节课的最终目的是让学生学会通过对照实验的方法 去进行一些探究活动。课的导入，我采用了教材上给的一个真实的故事，千年古 莲被发掘出来，经过处理，最终开出美丽的荷花。通过故事课堂一开始就吸引了 学生的注 ... ...
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