统编版2024-2025学年四年级上册语文《第一单元口语交际：我们与环境》 表格式教案

小学四年级上册《第一单元口语交际：我们与环境》教案设计 1. 让学生清楚地了解我们周围环境的现状，包括存在的问题以及好的方面。 2. 引导学生能够清晰、有条理地表达自己对环境问题的看法，以及阐述如何从自身做起保护环境。 3. 培养学生关注环境、热爱自然的意识，提高学生的口语表达能力和交际能力。 引导学生学会观察身边的环境，发现环境问题并能够准确地描述。例如，在日常生活中，学生能够发现小区里的垃圾分类不规范，垃圾随意丢弃在垃圾桶外（教材中提到我们要关注身边的环境变化，这就要求学生从身边实际的环境状况入手）。 鼓励学生大胆地表达自己的观点，在口语交际中做到条理清晰、语言通顺。比如在讨论“如何减少白色污染”时，学生能按照一定的逻辑顺序，如先阐述白色污染的危害，再提出自己关于减少白色污染的建议，像减少使用一次性塑料制品、提倡使用环保袋等。 培养学生在口语交际中的互动能力，能够倾听他人的意见并作出适当的回应。例如，当一位同学提出“在学校设置更多的垃圾分类投放点”的观点时，其他同学要能认真倾听并补充自己的想法，如“除了设置投放点，还需要加强对垃圾分类知识的宣传教育”。 引导学生深入思考环境问题背后的原因，并提出具有可行性的解决办法。如对于城市空气污染问题，学生不仅要知道是汽车尾气、工业排放等原因造成的，还要能提出像倡导绿色出行、加强对污染企业的监管等有效的解决措施。 1. 情境教学法 - 通过创设不同的环境情境，如美丽的公园场景和被污染的河流场景，让学生直观地感受环境的变化，从而激发他们的表达欲望。例如，先展示一幅绿树成荫、鲜花盛开、人们在公园里愉快玩耍的图片，然后再展示一幅河流里漂浮着垃圾、河水浑浊、散发着臭味的图片，让学生对比并描述自己的感受。 2. 小组合作法 - 将学生分成小组，共同讨论环境问题及解决办法。每个小组可以选择一个特定的环境问题，如校园环境、社区环境等，小组成员之间相互交流、分享自己的观察和想法，然后共同整理出小组的观点并在全班进行汇报。这种方法可以培养学生的团队合作能力和口语表达能力。 3. 角色扮演法 - 安排学生扮演不同的角色，如环保志愿者、污染企业老板、普通居民等，就环境问题进行对话和协商。例如，环保志愿者向污染企业老板提出改善污染排放的要求，普通居民则表达对美好环境的期望，通过这种角色扮演的方式，让学生从不同的角度思考环境问题，提高他们的交际能力。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时 第1课时 课型：新授 执行时间：月日 执教： 1. 让学生清楚地了解我们周围环境的现状，包括存在的问题以及好的方面。 2. 引导学生能够清晰、有条理地表达自己对环境问题的看法，以及阐述如何从自身做起保护环境。 3. 培养学生关注环境、热爱自然的意识，提高学生的口语表达能力和交际能力。 1. 导入 - 播放一段关于美丽自然风光（如森林、大海、草原等）的视频，然后再播放一段关于环境污染（如垃圾堆积如山、工厂浓烟滚滚等）的视频，让学生对比观看后说说自己的感受。 - 提问引导：“同学们，看了这两段视频，你们有什么想法呢？你们觉得我们周围的环境是变得更好了还是更差了呢？”从而引出本节课的主题———我们与环境。 1.1 利用学生的直观感受激发兴趣 - 学生在观看视频时会被美丽的自然风光所吸引，也会对环境污染的画面感到震惊。这种强烈的视觉对比能够迅速抓住学生的注意力，使他们对环境问题产生浓厚的兴趣。 - 例如，很多学生可能会说：“美丽的风景让我想去那里游玩，但是看到那些污染的画面我觉得很难过，很想让环境变得更好。”这样的回答表明学生已经开始关注环境问题，并且有了初步的情感体验。 1.2 引导学生关注环境变化 - 在提问环节，鼓励学生从自己的生 ... ...