第20课 第一次工业革命 教学设计（表格式）

《第20课 第一次工业革命》教学设计 教学背景分析 （一）课题及教学内容分析1、整体分析：世界近代史发展的三条基本线索分别是资本主义的产生、发展与全球扩张、社会主义从空想到科学的发展，以及殖民地半殖民地人民争取民族解放的斗争历程。而第一次工业革命位于三者的交集，首先，在其推动下，资本主义世界市场基本形成；其次，工业革命激化了资产阶级与无产阶级的分化，为马克思主义的诞生奠定基础；再者，工业国家的发展建立在对殖民地半殖民的压迫和剥削，客观上也促进其工业化进程，激起其奋起反抗。总得来讲，第一次工业革命 是资本主义社会发展的关键节点，是人类社会由分散走向整体，由低级走向高级的重要阶段。故此，在课堂讲述中，要突出其对世界历史及人类社会发展的深刻影响。2、单元地位分析：本课是第七单元“工业革命和国际共产主义运动的兴起”的第一课，具有承上启下的突出属性，一方面，第五单元“步入近代”和第六单元“资本主义制度的初步确立”其中新航路的开辟、早期殖民扩张、英国君主立完制的确立是工业革命率先在英国开展的前提条件；另一方面，伴随工业革命的深入发展，无产阶级与资产阶级矛盾日益尖锐，马克思主义正是在此背景下诞生。故此，在讲述中既要利用好已学知识，又要为下一课铺垫。 教材单元提示对本课这样概括到：“18 世纪 60 年代开始进行的工业革命，极大的推动了生产力的发展，从18世纪后期起，工业革命逐渐从英国向欧洲大陆和北美传播。后来工业革命又扩展到世界其他地区。工业革命不仅是一次技术革命，也是一场深刻的社会变革，对人类社会产生了深远的影响。”此处表明本课需要解决的三个关键问题：第一，工业革命为何首先发生在英国？第二，工业革命为何能够极大推动 生产力发展？第三，工业革命为何是一场深刻的社会变革？ 与课程标准要求一致，即背景、表现和影响。3、课标与本课呈现子目分析：《义务教育课程标准（2022 年版）》中对本课内容要求如下： “通过了解珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度，初步理解第一 次工业革命的影响。” 由此可知，本课教学思路即通过认识核心概 念“第一次工业革命”的发生背景及“珍妮机、蒸汽机、铁路和现 代工厂制度”的具体表现，实现对核心目标“第一次工业革命的影响”的“初步理解”。具体来看，本课共分为三个字子目，分别为“纺织技术的革新”、“蒸汽机和工厂制度的确立”和“火车与铁路”，主要展示了工业革命的发展过程、主要成果和历史影响，环环相扣，逻辑紧密。但对于原因及影响仅在首尾简要提及，表述不够充分，需要教师补充相关史料，帮助学生学习。（二）学生情况分析1、通过第五、六单元的学习，学生已经了解英国资本主义迅速发展、确立资本主义制度、早期殖民扩张等背景知识，有待进一步系统梳理；2、第一次工业革命与现实生活仍具有一定时空距离，学生对珍妮机、蒸汽机等相关内容较为陌生，需要通过知识迁移、情景构建等方式将其置于时代背景，辅助学生理解。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 阅读史料探究工业革命发生的前提条件，培养唯物史观和历史解释能力。（素养目标：唯物史观、历史解释）。通过了解工业革命的一系列创新成就和工厂制度，体会技术创新和制度创新对社会进步具有同样重要的作用。（素养目标：唯物史观、史料实证）通过了解杰出人物在工业革命中的成就和贡献，培养学生的创新意识和树立积极的人生态度。（素养目标：家国情怀）。4、通过阅读图片资料和文字资料分析工业革命的影响，让学生理解工业革命的历史进步性和局限性，学会处理历史资料的信息，培养学生历史解释能力。（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。 教学重点和难点 （一）教学重点工业革命最早出现在英国的原因； ... ...