第8课 西欧庄园 教案设计（表格式）

统编版九年级上册第8课 《西欧庄园》 教学设计 教学理念和教学设计思路及依据 教学理念： 本课采用“情景—探究—感悟”教学模式的基本思路，教师以课程标准为导向，以教材为基础，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。激发学生学习的积极性和主动性。 整体设计思路： 本课依据教师参考用书推荐书目《骑士时代———中世纪的欧洲》一书，根据书中记载的一位生活在9世纪莱茵河畔的庄园农奴“阿布拉黑”的生活，来创设情境，并根据人物的所见、所闻和所感，介绍庄园居民、土地和法庭，补充西欧庄园生活的微观细节，充分利用教材内容和各辅助栏目，实现学生对西欧庄园宏观、微观充分认识。 教学过程： 导入：询问学生对“庄园”的印象，结合参考书目《骑士时代———中世纪的欧洲》创设情景，导入新课。 教学环节： 庄园概况 探究问题：西欧庄园的特点 庄园居民 探究问题：西欧庄园人员组成及相互关系 庄园土地 探究问题：西欧庄园土地的划分和人地关系的处理 庄园法庭 探究问题：庄园法庭的影响 依据：基于课程标准要求和教材知识理解，确定本课的教学理念及设计思路。 教学背景分析 课标及教材内容分析 1.课标分析 通过庄园生活，了解西欧中世纪封建社会的发展变化。 教材内容分析 本课是第三单元《封建时代的欧洲》第2课。本单元讲述了西罗马灭亡后，西欧在日耳曼人的统治下进入封建社会，欧洲人称之为“中世纪。”欧洲的封建制度以封君封臣制和庄园制经济为基础。从历史知识体系的角度，学习中世纪有助于学生整体把握西欧地区历史的发展历程。从单元内容来看，本节课内容承接了第5课知识拓展中“马尔克公社制度”和第7课《法兰克王国》，还连接了第9课《中世纪城市和大学的兴起》，同时也为第13课西欧经济和社会发展奠定基础，体现了西欧从中世纪到近代资本主义的发展脉络。从本课子目来看，本课阐述了“庄园的领主与佃户”和“庄园法庭”两部分内容，主要包含了庄园人口、土地、法庭等内容，这些是了解乡村庄园生活的重要角度。同时，学习本课利于初高中历史衔接，为掌握高中《中外历史纲要（下）》第3课《中古时期的欧洲》打下基础。 （二）学生情况分析 授课对象为初三年级学生 学生在过去的历史和地理学习中对欧洲有所了解，且具备了一定的史料研读能力和探究学习的方法。初中学生课堂积极性高，乐于表达对于事物的看法。但是，学生对中世纪时期的西欧庄园比较陌生，教材知识理论性强，难以共鸣。初中学生思维正从形象思维向抽象逻辑思维发展，人物的经历能引发学生对其所处时代的思考，增强人文情怀。教师可以根据史料创设虚拟人物，使用虚拟情境教学法将人物的人生经历与教学内容有机结合。教师引导学生在情境中结合史料研读、角色扮演、小组讨论法等方法构建对庄园生活的形象认知，并积极思考庄园生活的特点。 教学目标 1.知道中世纪的时间范围，列举庄园人口、土地分配、法庭等基本情况，知道庄园是中世纪乡村的典型组织形式。（唯物史观、时空观念） 2.通过史料分析农民皮尔斯的庄园生活，归纳西欧庄园的特点，提高对历史问题的解释能力。（史料实证、历史解释） 3、感受中世纪庄园特色，认识世界文化的多样性。思考农民皮尔斯的人生出路，立足史料激发想象，形成积极进取的人生态度。（家国情怀、史料实证、历史解释) 教学重点和难点 教学重点 庄园居民、土地和庄园法庭 教学难点 认识西欧庄园、庄园法庭的特点 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史地图 视频资源 史料 （二）教学方法 教法：情境教学法、讲授法 学法：：自主学习法、合作学习法 教学过程 ... ...