高中语文选择性必修下册 蜀道难 蜀相 联读教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 高中语文选择性必修下册蜀道难蜀相联读教学设计 【教学目标】 1.吟咏品评诗歌，品味两首诗歌风格的差异，提高审美品位 2.探究虚实相生等艺术手法的运用。 3.寻找诗心，传承经典，体悟文化精神培育家国情怀。 【教学重难点】探究理解李白和杜甫诗歌的不同风格及相同担当 【课时安排】二课时 【教学过程】 一、导入： 唐代是诗歌盛世，李白、杜甫是中国诗歌史上两座并峙的高峰，他们以超凡的诗才撑起了唐诗一片瑰丽的天空。“李杜文章在，光焰万丈长”，后人经常以李杜并称。南宋严羽在《沧浪诗话》里说，“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁”。 巴蜀地区人杰地灵，李杜二人先后与巴蜀碰撞出了火花，今天我们来认识李杜与巴蜀撞出的两朵火花《蜀道难》和《蜀相》。 二、新授： 任务一：知人论世，把握诗歌体式。 课前查阅相关资料，归纳整理，完成下面三份表格；课堂交流分享，补充完善。 表1 篇目 作者 朝代 艺术风格 一句话点评 蜀道难 蜀相 【答案示例】 一句话点评： 李白：潇洒飘逸的仗剑游子。 杜甫：心忧苍生的草堂诗人。 表2 篇目 体裁 诗体特点 蜀道难 古体诗 古体诗也叫古诗、古风，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗等。古体诗不讲对仗，押韵较自由，其发展轨迹是：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 蜀相 律诗 律诗是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵；每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。十句以上为排律，排律除首尾两联外中间各联都对仗，押韵也和律诗一样。 表3（根据所带学生学情，适当留空） 作家 人生经历 代表作品 李白 蜀中漫游时期25岁前 《上李邕》 第一次漫游时期25—42岁 《蜀道难》 供奉翰林时期42-44岁 《梦游天姥吟留别》 第二次漫游时期44—55岁 《将进酒》 安史之乱时期55—62岁 《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》 杜 甫 读书和漫游时期（三十五岁以前） 《望岳》 困居长安时期（三十五至四十四岁） 《自京赴奉先县咏怀五百字》 陷贼和为官时期（四十五至四十八岁） 《月夜》《春望》 西南飘泊时期（四十八至五十八岁） 《蜀相》《登高》 任务二：声情并茂，诵读感知。 《蜀道难》以浪漫主义的手法歌咏蜀地山川的壮秀，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱自然的感情，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。《蜀相》表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。 两首诗歌，一篇浪漫瑰丽，一篇联系现实。请诵读课文，品味这两个类别的诗歌的区别。 活动一：指导学生从节奏、轻重缓急、语调、语气、情感等方面对同学的朗诵进行评价，老师适当点拨。 《蜀道难》：李白写了一条 （特点）的蜀道，抒发了 情感。 《蜀相》：杜甫写了一位 （特点）的蜀相，表达对诸葛亮 的情感。 【参考资料】（教师在指导学生朗诵时适当点拨渗透） 1.《蜀道难》是乐府古题，大约是开元十九年(731)李白初入长安之作。古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。此古题触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。 2.《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760）春天。此时的杜甫，刚刚来到成都不久，暂住于城西的浣花溪畔。在此之前的五年，他颠沛流离，一度身陷安史叛军中，逃脱后做过左拾遗、华州司功参军之类的小官，之后又弃官而去。这五年里，他目睹了安史之乱中兵 ... ...