必修下册1.3《庖丁解牛》教学设计 一、教学目标 语言建构与运用：理解文中文言字词句式，积累实词虚词，流畅朗读课文，提升文言文阅读与翻译能力。 思维发展与提升：分析文本，把握论述逻辑，理清庖丁解牛技艺高超的原因，思考工匠精神与养生的关联。 审美鉴赏与创造：体会文中生动描写与庄子散文的独特风格，感受解牛过程的节奏美与技艺美。 文化传承与理解：领会文中工匠精神，探讨其当代价值，树立顺应规律、专注忘我、追求本源的生活态度。 二、教学重难点 教学重点：积累文言词汇，疏通文意，理解庖丁解牛技艺高超的原因及文章寓意。 教学难点：比较本文与《以工匠精神雕琢时代品质》，探讨工匠精神在现代社会的新内涵与践行路径。 三、教学方法 诵读法、问题引导法、小组合作探究法、情境教学法 四、教学过程 （一）纪录片导入 播放一段纪录片，展现现代大国工匠在精密仪器制造、传统手工艺传承等领域精雕细琢、追求极致的工作场景。光影交错间，匠人们专注的神情、稳健的双手，将平凡材料雕琢成非凡杰作。播放结束，提问学生：“从这些匠人的身影中，你们看到了怎样一种熠熠生辉的精神力量？”由此引出“工匠精神”。再展示一些养生场景，如人们在公园打太极、进行冥想，引导学生思考工作态度与生活养生是否存在联系，进而导入《庖丁解牛》，激发学生探究二者关联的兴趣。 （二）背景及作者介绍 用简洁语言介绍庄子生活的时代背景，百家争鸣的思想氛围，以及庄子追求自由、逍遥的人生态度，帮助学生更好地理解《庄子》散文独特的风格与本文创作意图。 （三）初读课文，感知音韵之美 1. 教师声情并茂地范读课文，读音抑扬顿挫，节奏缓急有致，让学生沉浸在古文的韵律之美中，感受庖丁解牛的节奏感。 2. 学生逐句跟读，模仿教师的语音语调，初步体会文章的语气和情感。 3. 学生自由朗读，教师穿梭其中，倾听并纠正读音和节奏偏差，如“庖丁为文惠君解牛”中“为”的读音，“技经肯綮之未尝”的断句。 4. 邀请学生朗读，其他学生倾听，仿若置身解牛现场，朗读结束后，从读音、节奏、情感等角度评价，教师总结强调，让学生在朗读中初步感知文意。 （四）疏通文意，探寻文言之妙 1. 学生自主对照课下注释、工具书，逐字逐句翻译课文，圈点出难以理解的字词和句子，如迷失在文言迷宫中的探索者。 2. 小组内热烈讨论，思想的火花激烈碰撞，共同攻克疑难。教师巡视各小组，观察讨论情况，适时参与，如引导学生理解“族庖月更刀，折也”中“族”的含义。 3. 小组代表提出仍未解决的疑难，全班共同研讨。重点讲解： ⑴实词：“批大郤，导大窾，因其固然”中“批”（击）、“导”（顺着、循着）。 ⑵虚词：“而刀刃若新发于硎”中“而”（转折连词，可是）。 ⑶特殊句式：“是以十九年而刀刃若新发于硎”（宾语前置，应为“以是十九年而刀刃若新发于硎” ）。 4. 教师总结翻译要点：保留专有名词，如人名、地名；补充省略成分，使句子完整；调整特殊句式语序，符合现代汉语表达习惯。 5. 请学生再次完整翻译课文，教师点评，确保学生突破文言障碍，理解文意。 （五）文本分析，领悟工匠精神 1. 引导学生梳理文章脉络，思考：文章如同一幅徐徐展开的画卷，可分为几个部分，每部分绘就了怎样的场景？ 明确：文章分为三部分。 第一部分（第1段），以生动笔触描绘庖丁解牛的精彩表演，如一场震撼的艺术盛宴，令文惠君惊叹； 第二部分（第2 - 4段），借庖丁与文惠君的对话，如老友促膝长谈，阐述解牛技艺高超的缘由； 第三部分（第5段），文惠君领悟到养生之道，如拨云见日。 2. 研读第二部分，小组合作探究：庖丁解牛技艺登峰造极的秘诀是什么？ 明确： ⑴长期实践，深谙规律。“臣之所好者，道也，进乎技矣”，庖丁超越技术层面，深入 ... ...
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