小学语文课题研究：《统编版小学语文读写结合策略的研究》结题报告

《统编版小学语文读写结合策略的研究》结题报告 一、课题研究背景 （一）课题研究现状 国内小学教学中对专门培养小学生阅读教学和写作的兴趣研究虽积累了一些经验，但还不够充分。表现为： 1、阅读教学与习作表达割裂。国内有较多的关于提高学生作文能力的课题研究，但大多都是与课外资源相结合，舍弃了教材中可以挖掘利用的经典范文的价值。语文是重要的交际工具，其文本所具有的语言文字表达的工具性价值还远远没有被开发和利用。阅读教学过度关注“内容的教学”，导致学生长期以来形成关注内容，注重字词句篇的理解和背诵，忽视"语言形式"的阅读倾向。学生知道了课文“写了什么”，但不明白课文“怎么写的”。从每篇课文中关注语言形式，关注谋篇布局，关注标点含义等，才能更为充分挖掘文本存在的多元价值，尤其是对于语言表达的潜移默化和迁移学习的价值，使得学生在理解的基础上更会表达，提升表达能力。 2、忽视了科学的方法指导。语文是综合性很强的学科，阅读教学是习作教学的重要辅助手段，在阅读教学中提高学生的语言表达和习作能力需要系统的、螺旋上升式的体系指导。然而现在的阅读教学中设计的语言文字运用都是零散的、随意的、单一的，没有深刻、全面认识文本习作表达特点，缺少科学的规律与可行的教学方法，从而不能习得其最具价值的习作表达方式，造成学习方式的不科学，影响学生语文素养的形成。 （二）课题概念的界定 1、“读写结合”是指在阅读和写作教学理念的指导下，遵循学生阅读和写作的心理规律，按照系统、有效教学的原则，建构起来的有利于读写沟通、从读学写、读写互促的具有操作性、引领性的教学基本框架或结构。读写之间有着不可分割的联系，它们相辅相成，互相作用。 2、“阅读教学”就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。而读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关"写"的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的思维得到发展，能力得到提升。“读写结合”是语文行之有效的教学方法，也是重要的语文教学原则之一。要使学生的作文水平得到显著的提高，除了发展学生的分析思维和创造思维能力，引导学生认真观察生活之外，更重要的是在“读写结合”上花大气力。 二、课题研究的目标、研究对象、研究内容、重点 （一）研究的目标 1、了解统编教材的编排体系，编者意图，结合学段训练重点，从学生实际出发，合理选择读写结合训练点，有计划，有序列地对学生进行读写结合的习作训练。 2、通过读写结合训练，从阅读教学中吸取表达方法让学生消除写作的畏难情绪，学会表达，乐于表达。 3、归纳各学段习作训练重点，依据统编教材内容和教学目标课内外联手扩容、重组教学内容，结合文本写作特点寻找对接点，形成我校读中学写，以写促读，读写结合的阅读教学指导策略，从而提高学生的语文素养。 4、促进教师专业水平提升。在教学与研究中，不断提升教师解读文本、教学设计及课堂教学与创新的能力，提高课堂教学水平。 （二）研究对象 选择我校一至六年级的学生作为主要研究对象 （三）研究的内容与重点 1、对我校1-6年级阅读与写作的现状调查。 2、统编版小学语文教材编排中阅读与写作的训练内容和要点。 3、统编版小学语文阅读与写作能力训练的有效策略研究。 4、统编版小学语文读写能力训练的过程中要注意的问题。 三、研究思路、研究方法、实施步骤 1、研究思路 （1）加强培训 参加课题研究的成员通过学习、更新观念，树立科学的研究观，保证课题研究的科学化。 （2）积累资料 在实施研究过程中，注重积累原始数据和调查资料，边调查、边实施、边修改，逐步完 ... ...