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课件网) 现代诗二首 3 * 秋晚的江上 部编版小学语文四年级上册 情境导入 大自然是一幅多姿多彩的画卷！现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。 秋季 走近文本 我们来学习与秋天有关的现代诗———《秋晚的江上》。 季节 时间 地点 秋晚的江上 秋天傍晚时江上的画面 现代诗也叫“白话诗”，与古典诗歌相比而言，一般不拘格式和韵律，形式自由，意涵丰富 现代诗 古体诗 作者简介 刘大白(1880-1932)，中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。1925年为复旦大学校歌作词。复旦校歌歌词介于文言与白话之间，兼取两者优处，由复旦师生传唱至今。 看到此情此景，你会联想到哪些有关诗句呢？ 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 几百黄昏声称海， 此刻红阳可人心。 -唐 李商隐《黄昏色词》 山映斜阳天接水， 芳草无情，更在斜阳外。 -宋 范仲淹《苏幕遮》 整体感知 1、齐读，读准字音，感受诗歌内涵。 2、思考诗歌描绘了哪些景物？用横线画出来。 3、用自己的话描述一下你感受到的画面。 秋晚的江上 归巢的／鸟儿， 尽管／是／倦了， 还驮着／斜阳／回去。 双翅一翻， 把斜阳／掉在江上； 头白的／芦苇， 也妆成／一瞬的／红颜了。 我会认 wěi 芦苇 cháo 归巢 cháo wěi 预习检测 多 音 字 认真听这首诗的朗读，注意生字词的读音，边读边思考：诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面？ 诗歌描绘了哪些景物？ 整体感知 鸟 儿 斜 阳 江 面 芦 苇 齐读第1小节，说一说这一小节描绘了怎样的画面？ 画面：傍晚的江面上，落日西沉，倦鸟驮着斜阳归巢了。 归巢的／鸟儿， 尽管／是／倦了， 还驮着／斜阳／回去。 读完了这首诗歌，你看到了什么样的画面？ 我看到了 ， 凌 江飞渡，江边的 在夕阳的映衬下 格外美丽。 倦鸟归巢 驮着斜阳 芦苇 齐读第1小节，圈出这一小节描写的景物。说一说这一小节描绘了一幅怎样的画面？ 课堂互动： 黄昏前要落山的太阳。 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 傍晚的江面上，落日西沉，倦鸟归巢。 画面： 鸟儿要干什么？是什么样的状态？ 作者采用拟人的手法，将鸟在夕阳下飞翔的情景写得富有诗意化。 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 句子品析： “驮”是一种什么样的状态？你觉得这句话美在哪里呢？ 余辉染苇 自由读第2小节，画出这一小节描写的景物。 说一说这一小节描绘了一幅怎样的画面？ 双翅一翻， 把斜阳／掉在江上； 头白的／芦苇， 也妆成／一瞬的／红颜了。 特指女人美丽的容颜。 夕阳的余晖点染了江面，也妆红了芦苇。 余辉染苇 你觉得这句话美在哪里呢？ 双翅一翻， 把斜阳／掉在江上； 头白的／芦苇， 也妆成／一瞬的／红颜了。 作者采用拟人的手法，写出了夕阳的光辉洒在芦苇丛中的景象。 形象地展现了江中夕阳的倒影好像从鸟翅上掉下来的一样。 作者采用拟人的手法，写出了夕阳的光辉洒在芦苇丛中的景象。 你来演一演鸟儿，做一做“双翅一翻”的动作，想象鸟儿“把斜阳掉在江上的画面”吧。 余辉染苇 小组之间交流讨论：芦苇的变化过程。 夕阳 头白 红颜 从“头白”到“红颜”，运用拟人的手法把芦苇人格化，给诗文平添了一丝情趣，给图画增加了色彩。 余辉染苇 让我们有感情地读一读第2小节。 双翅一翻， 把斜阳／掉在江上； 头白的／芦苇， 也妆成／一瞬的／红颜了。 朗读时带着对大自然的喜爱之情，读后两句，边读边想象画面。 秋晚的江上 让我们再次有感情地朗读这首诗，朗读时带着对大自然的喜爱之情。 归巢的／鸟儿， 尽管／是／倦了， 还驮着／斜阳／回去。 双翅一翻， 把斜阳／掉在江上； 头 ... ...
