跨学科综合实践专题三水质检测及自制净水器导学案 学习目标 1.从化学、生物学、物理、地理等多学科视角分析并检测水质，体会科学、技术、工程融合解决问题的基本方法。 2.了解本地天然水的组成成分；了解水的净化过程，掌握分离和提纯的基本方法及其与物质性质的关系。认识小卵石、石英砂、活性炭等净水材料的性质与 用途。 3.通过“自制净水器”的方案设计、动手制作、展示交流、反思改进等环节认识到“天然水”向“净化水”变化的实质，增强“净水方法”与“实际运用”的联系。 自主预习填空 1.水质检测的指标通常包括_____、_____、_____、_____等。 2.自制净水器通常用到的材料有_____、_____、_____、_____等。 学习过程 环节一：提高认知 根据各小组课前分配的任务，分享查阅资料。 请说说我们身边的生活用水来源有哪些？ 饮用水的发展历史。 在家长陪同下去离家最近的水域取水，观察水质的颜色，气味，污染物等。 经过净化的水怎么知道是不是符合生活用水标准？检测的指标有哪些？ 任务一：自然界的水经过哪些过程才能达标成为生活用水？ 各小组用3分钟时间，利用所学知识绘制净水流程图 环节二：水质检测 任务二：水质检测 参照表 检测指标 检测方法 标准值 备注 色度 肉眼观察 无色 浊度 肉眼观察 澄清 臭和味 闻 无异臭、异味 pH 精密pH试纸 6.5≤pH≤8.5 pH大于7为碱性，等于7为中性， 小于7为酸性 硬度 肥皂水 软水 泡沫多为软水，泡沫少或有浮渣为硬水 游离氯 余氯试剂 0.05mg/L~2 mg/L 自来水采用液氯、次氯酸钠、次氯酸钙等消毒方式时，应测定游离氯。 溶解性总固体(TDS) 水质检测仪 限值1000 mg/L 总有机碳(TOC) 水质 检测仪 限值５mg/L 数值越高，则水中有机物含量越高 高锰酸盐指数(COD） 水质检测仪 限值３mg/L 数值越大，说明水受有机物污染物的污染程度越大 菌落总数 平皿计数法 100ＭＰＮ／ｍＬ或ＣＦＵ／ｍＬ 要进行空白对照 实验 小组完成 检测指标 检测结果 河水 自来水 直饮水 色度 浊度 臭和味 pH 硬度 游离氯 溶解性总固体(TDS) 总有机碳(TOC) 高锰酸盐指数(COD） 菌落总数 小组完成后，展示小组水质的表，并分享得到的感悟。 环节三：水的净化 以小组为单位列出自制净水器所需的材料，并绘制出安装原理图。提供的材料：小卵石、 细沙（或石英砂）、活性炭、纱布、棉花、玻璃棒、浑浊的泥水.可参照右图 任务三：动手制作 选取净水材料，以小组为单位进行安装，并用事先准备好的河水检验自制净水器的效果。 环节四：学习的内化与巩固 机场、车站等公共场所设有许多直饮水机， 能将自来水进一步净化处理得到可直接饮用 水，其处理水的过程如图所示。 吸附罐中固体颗粒的主要作用是（ ），固体颗粒可选用（ ），紫外线灯管照射的作用是（ ）。 课堂小结：本节课你有哪些收获？跨学科综合实践专题三水质检测及自制净水器 教学设计 一、课标分析 人教版九年级化学上册跨学科实践活动3，属于义务教育化学课程五个学习主题中“化学与社会 跨学科实践”中的主题内容。新课标在“课程内容”当中再次凸显了“化学与社会 跨学科实践”的重要性，明确要求其所用课时不少于化学学科总课时的10%。 “水质检测及自制净水器”项目是作品制作类综合实践活动。“水质检测”包含多种检测范围和多项检测指标。“净水器”是按对水的使用要求对水质进行深度过滤、净化处理的水处理设备。在设计、制作“净水器”过程中应考虑对物理指标、化学指标、微生物指标的改善。 该项目综合体现“物质的性质与应用”学习主题的大概念及核心知识，涉及“化学与社会·跨学科实践”学习主题中化学与资源、化学与环境、化学与健康的相关内容，帮助学生建构元素观、变化观等化学观念，促进“系统与模型”“结构与功能”等跨学科大概念的 ... ...
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