15.《小虾》教案

小虾 【教学目标】 1.借助插图，检测“腿末端”“钳子”“腹部”等三组词语的预学效果，深度梳理作者对小虾细致观察的角度。 2.联读文本，在对比、链接、运用中巩固准确判断关键语句的能力，全面盘点借助不同位置关键语句概括一段话大意的方法。 3.趣味摘抄，通过放大、缩小字体的形象化方式，聚焦“细致生动”表达，实现对语言文字的朗读、赏析、积累。 【教学重难点】 1.联读文本，在对比、链接、运用中巩固准确判断关键语句的能力，全面盘点借助不同位置关键语句概括一段话大意的方法。 2.趣味摘抄，通过放大、缩小字体的形象化方式，聚焦“细致生动”表达，实现对语言文字的朗读、赏析、积累。 【教学流程】 学习活动一：借助插图，深度梳理“仔细观察” 1.借助插图，观察一只小虾。 （1）默读课文：默读课文后，出示“腿末端”“钳子”“腹部”，读准词语。 （2）（出示插图）平时观察过小虾吗？请在这只小虾图中圈出这三个词语所在的身体部位。 （3）细节观察：文中像这样表示小虾身体部位的词还有很多，比如“背”“尾巴”“胡须”“眼珠子”。 （在小虾图的身体各部位逐一标示以上词语。） 作者对小虾那么多细小身体部位的观察，就叫———局部细节观察。 2.借助插图，观察两只小虾。 （1）出示词语“通体透明”“稍带灰黑色”，读好第二组词语。 （2）（出示插图）请观察这两只小虾，选择上面的词语完成填空。 填空：小虾有的（通体透明），这是才长大的；有的（稍带灰黑色），这是老的，也叫千年虾。 （3）对比观察：作者观察得可真仔细呀！现在又对两只小虾的颜色进行了———整体对比观察。 3.借助插图，观察一缸小虾。 （1）（出示插图）请看这一缸小虾，这只，这两只，还有这只，它们都在干什么呢？谁能展开想象用下面的句式说一说？ 句式：这些小虾，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。 学生观察插图，展开合理的想象自由表达。教师肯定学生的观察，表扬学生的想象。 （2）（出示词语“荡来荡去”“互相追逐”“紧贴缸壁”）作者观察到这一缸小虾是这样的，我们把词语填入括号中，一起读。 这些小虾，有的（荡来荡去），有的（互相追逐），有的（紧贴缸壁）。 动态观察：作者不仅观察了安静时的小虾，还观察了活动时的小虾，这叫———动态观察。可见，作者对小虾的观察真是特别仔细全面。 课文词语 课文插图 仔细观察 腿末端、钳子、腹部 …… 见课文54页课题下的“一只小虾”图 静态细节局部观察 通体透明、稍带灰黑色 见课文54页课题下的“两只小虾”图 静态整体对比观察 荡来荡去、互相追逐、紧贴缸壁 见课文54、55页连成一幅的“一缸小虾”图 动态细节对比观察 学习活动二：联读文本，全面盘点关键语句 1.联读文本，巩固段首关键语句。 （1）默读交流：完成了字词检测，我们来看课文的第1个学习任务———默读第3自然段，说说这段话主要写了什么。 预设：缸里的小虾十分有趣。 （2）画线齐读，反馈交流，请找得既快又准的学生说说窍门———借助关键语句。全班一起画一画，读一读。 这个关键语句告诉我们，这段话在写什么—小虾，怎么样———十分有趣。 （3）准确判断：说到关键语句，三上第六单元我们已经接触过，三下第三单元也学习过。比如，《赵州桥》第2自然段，这段话的关键句是“赵州桥非常雄伟”；《一幅名扬中外的画》第3自然段的关键句是“画上的街市可热闹了”。 这些段落都是围绕段首的关键语句来写的，让我们一眼就能知道这段话主要写了什么。 2.联读文本，发现段尾关键语句。 （1）联读短文：课内的文章我们能准确快速地判断出关键语句，那课外的呢，还能吗？联读课外短文金翘林的《可爱的小鸟》，画出第3、4、5自然段的关键语句，并抓住关键语句概括段意。（出示《可爱的小鸟》） （2）练 ... ...