【核心素养目标】第9课 两宋的政治和军事 教学设计（表格式）

第9课 两宋的政治和军事 教案 课题 两宋的政治和军事 所属单元 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一 课的类型 新授课 练习课 复习课 实验课 综合课 其他___ 课时 _1_课时 授课对象 _高一_年级，学生人数_50_人 选用教材 普通高中历史教科书《中外历史纲要（上）》 课标解读 《义务教育历史课程标准（2022年版）》对本单元的要求是“通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化；通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。” 那么具体到本课而言，就可以分为四个学习目标：1、通过了解宋初中央集权的加强，认识两宋在政治、军事等方面出现的新变化。2、理解范仲淹庆历新政与王安石熙宁变法的时代背景、具体措施与历史影响。3、通过分析地图，明白辽宋夏金多民族政权并立的局面。4、感悟范仲淹忧国忧民、王安石勇于改革、岳飞保家卫国的崇高精神。 学情分析 从学生整体水平来看，执信中学高一学生的历史基础较为扎实，知识水平较高，因此教师需要在梳理知识点的基础上匀出较多时间带领学生探究、分析并解决问题，培养学生的历史学科核心素养。 从本课内容来看，该课难度不大但内容繁多，因此需要进行一定程度的筛选与内容的整合，否则难以在一课时完成既定的教学任务。 教材分析 本课为普通高中历史教科书《中外历史纲要（上）》第三单元“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”中的第九课《两宋的政治和军事》。该单元可分为三个阶段：北宋与辽、西夏的对峙，南宋与金、西夏的并立，元朝的统一，聚焦于多民族政权的并立与大一统政权的重新统一，政权更迭与民族关系是重中之重。 本课则共分为四个子目“宋初中央集权的加强”、“边防压力与财政危机”、“王安石变法”和“南宋的偏安”，相互之间以时间顺序串联，反映出两宋政治与军事的渐进性发展。而笔者在分析教材的过程当中结合学情与主题，以两大主线“守与变”、“战与和”重新构建了知识体系，一定程度上改变了教材的叙述顺序。 学习目标 1、通过了解宋初中央集权的加强，认识两宋在政治、军事等方面出现的新变化。（时空观念L2、史料实证L3、历史解释L2） 2、理解范仲淹庆历新政与王安石熙宁变法的时代背景、具体措施与历史影响。（唯物史观L3、时空观念L2、历史解释L2） 3、通过分析地图，明白辽宋夏金多民族政权并立的局面。（唯物史观L2、时空观念L3、历史解释L3） 4、感悟范仲淹忧国忧民、王安石勇于改革、岳飞保家卫国的崇高精神。（家国情怀L3） 教学重难点 1、理解宋初为加强中央集权具体采取了何种措施，有何影响。 2、懂得将历史地图抽象成示意图，明白三次和约的内容以及背后反映的问题。 教学方法 1、讲授法。教师主要通过讲授知识点的方式开展教学活动。在讲授的过程中，教师会运用生动的口头语言向学生进行教学内容的讲解与分析，同时辅以图片、实物，力图使自身讲授更加形象有趣。 2、情境教学法。教师通过图像、文字史料创设出具体情境，激发学生的学习兴趣，从而使教学活动得以顺利开展，教师提出问题更加自然合理。 教学过程及内容 环节与 时间分配 师生活动 设计意图 学习效果评价 新课导入3分钟 【资源呈现】 教师用北宋《千里江山图》进行导入，学生积极思考并进行回答。 【问题】 《千里江山图》中的千里江山是谁打下来的？赵匡胤如何避免自己的政权重蹈覆辙，成为五代后的“第六代”？ 利用图片史料进行导入，激发学生学习兴趣，同时为第一子目“宋初中央集权的加强”做出铺垫 学生能回答教师涉及的第一个问题，即赵匡胤打下北宋江山的史实，同时对第二个问题有所思考。 主体内容 32分钟 【资源呈现】 教师展示本课学习目 ... ...