8.1《梦游天姥吟留别》 教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

浪漫的手法，现实的本质—梦游天姥吟留别教学设计 教学目标 从诗歌的音韵、句式和修辞手法等层面感受李白的浪漫主义。 在自由想象、小组合作中尝试解读李白梦境中的意象。 跟随作者的视角一起进入自由的精神世界。 教学重难点 教学重点：在朗读、思考中解读诗歌，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点：如何让学生在自主学习中深刻理解李白在本首诗中倾注的感情。 学情分析 大部分高中生在此之前也接触过李白的一系列作品，另外，他们自己也有一定的理解能力，借助教材中的注释或参考资料的提示，很多人都能完成诗句的翻译，在外力的帮助下了解这首诗的字面意思。但是在独立思考或与伙伴一起学习这首《梦游天姥吟留别》的时候，他们可能会遇到一些困难，因为高中生的生活经历不够，他们难以体会诗句所要表达的情感，也无法真正理解作者的这种心境。 【解题入文】 1.吟 吟本义为有节奏的吟咏、吟诵。后由本义引申为叹息。又引申指动物啼叫。也指中国古代能吟唱的诗歌体裁，属于古体诗歌。古风古体诗歌分为“歌”、“行”、“吟”三种，而且只有这三种。吟有《白头吟》、《江上吟》、《玉壶吟》、《梁园吟》等。 2.梦游天姥-记梦诗，游仙诗 游仙诗是汉诗的一个类型，以遨游仙境为主题的诗歌。广义的游仙诗，包括《楚辞》等辞赋。游仙诗在中国历史上最兴盛的时期是魏晋时代，代表诗人有东晋的郭璞和晚唐的曹唐。根据列子、庄子等人对于神仙传说的描述，肌肤若冰雪，淖约若处子的逍遥而游的仙人观念已经深入人心，在社会广泛流传。 游仙诗一般包括：游仙之动机-游仙之过程-仙境之描述-游仙之愿望-游仙之否定 整体结构是出发-历程-回归，现实-梦境-现实 3.留别-与送别的区别 留别诗和送别诗虽然都属于送别类的诗词，但它们之间存在明显的差异。留别诗专指以诗文作纪念写给分别的人或物的作品，即离开者给留下的人或物所留下的诗词。这种形式的诗词可以是临别时赠人所作，也可以是赠给一个特定的地方，如李白的《梦游天姥吟留别》就是诗人梦游奇境对天姥山的留别。留别诗不仅可以是临别时赠人，还可以是赠给一个特定的地方，如李白的《梦游天姥吟留别》所示，它表达的是诗人对天姥山的留别。此外，留别诗也可以托诗言诗作者本人之志或表达个人的心情。 相比之下，送别诗则是指朋友远行时，自己作诗送之。这种形式的诗词情感表达较为丰富，常见的情感包括离愁别绪、激励劝勉、安慰宽解、关心忧虑、思恋盼归等。 总的来说，留别与送别的区别在于留别是己别人，即自己远行或去别处发展时，自己作诗留给友人或事物的行为；而送别是人别己，即朋友远行时，自己作诗送之的行为。这两种形式都体现了诗人对友人或事物的深情告别。 【阅读梳理】游仙之动机、游仙之过程、仙境之描绘、游仙之否定 任务：通过解题，我们明确了这首诗的特别之处在于通过描绘梦中游历天姥山留给在东鲁的朋友，那么文章围绕梦游可以分成几个层次？分别写了哪些内容？比如梦游天姥的起因是什么？过程如何？看到了哪些景物？听到了哪些声音？请结合文本梳理游仙之动机、游仙之过程、仙境之描绘、游仙之否定 游仙之动机 1.李白为什么会梦中游历天姥山？ 瀛洲难求，天姥难睹 图片引导，天姥山，又称天姥，属天台山脉分支。位于浙江省绍兴市新昌县儒岙镇10千米，主峰为拨云尖，海拔818米。天姥山该山得名与其形状有关，状如女子，古人把它附会成天上的仙人，因此被称为“天姥”，即“王母”，传说中的西王母。诗人笔下的天姥山又是怎样的呢？请结合文本梳理 “天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”天姥山山势超过五岳，遮掩住了赤城，运用夸张的手法写出了天姥山的高峻 “天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。”运用对比和夸张的手法烘托了天姥山的高耸 游仙之过程 2.如此 ... ...