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课件网) 新课导入 第5课 【学习目标】 ①了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征； ②知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度。 时空坐标 中国古代官员的选拔制度 第 部分 壹 一·先秦时期的政治制度 （1）西周至春秋：世官制 标准： 影响： 血缘 公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其怠惰。 ———《礼记》 积极：世官制给贵族和官吏以充分共享政权的机会，保证了贵族世代效忠王朝，稳定了统治，在当时有进步意义。 消极：重血缘、轻才能，形成贵族政治，不利于调动其积极性，不利于长远发展。 注意：世官制≠世卿世禄制 世官制即贵族世代为官的制度，就其所任而言，世官制并不等于世职，并不局限于某家族担任某一固定官职。 世卿世禄制是爵位和禄田的世袭制度，父死子继，世代相袭。 （2）春秋至战国：荐举制和军功制 背景： 标准： 方式： 影响： 尚贤思想兴起，各国争霸图强。 才能、军功 举荐有才能的人为官，或依据军功大小授予官职。 ①打击贵族世袭特权，一定程度上促进了社会阶层的流动， ②有利于地主阶级力量的壮大，适应了争霸兼并战争的需要。 荐举（自荐）毛遂自荐 荐举（他荐）鲍叔牙举荐管仲 问题思考:世官制为何被取代？先秦时期选官制度变化趋势？ （1）原因： ①世官制自身的局限性（血缘固化）； ②世官制受到冲击：春秋战国时期，诸侯争霸需要尚贤择能； ③在思想领域，尚贤择能的观念在春秋时期也蓬勃起来。 （2）趋势： 由看重血缘向看重能力转变。 （3）秦朝：“以法为教”“以吏为师”制度 “以法为教”是先秦法家主张的专以国家政策法令为教育内容的制度； “以吏为师”是指百姓和一般官吏都向法官、法吏学习法律。 途径： 目的： 实质： 评价： 向官吏学习律令而为官。 统制舆论，钳制思想，维护君主专制中央集权制度。 摒弃诸子学说，专任法家思想，文化上的专断、专制。 ◎睡虎地秦简《语书》 维护君主专制中央集权制度。官僚政治取代贵族政治，提升法律的社会地位，然而造成文化专制，造成了严重的倒退 “明主之国，无书简以文，以法为教，无先王之语，以吏为师” ———（战国）《韩非子》 （4）汉朝：察举制 方式： 标准： 先考察后推举，重点考察被举者在乡里的舆论评价和为官能力，然后推荐为官或提拔任用。 孝廉、茂才、举荐 知识拓展： 汉代官员其他选拔制度 （1）积功劳为官： 官吏升迁制度,官吏以累计功劳取得升迁的资格。 （2）征辟制： 自上而下选拔官吏,由皇帝征辟和公府、州郡征辟两种。征召名望显赫的人士出来做官。 ①常科（定时）为岁举，有人数规定，有具体标准，如孝廉、茂才等。 ②特科（不定时）有具体标准但无固定时间，如贤良方正、贤良文学、明经等。 材料一 汉代察举制“四科取士”为：“一曰德行高妙，志节清白；二曰学通行修，经中博士；三曰明达法令……四曰刚毅多略……皆有孝悌廉公之行。” ———《后汉书·百官志注》 材料二 元光元年，汉武帝“初令郡国举孝廉各一人”。汉举贤良，自董仲舒以来，皆对策三道。……此后，郡国每岁荐举孝廉，由朝廷加以考核，任命为官，成为定制。 ———阎步克《察举制度变迁史稿》 材料三 举秀才，不知书。察孝廉，父别居。寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。 ———《晋书·段灼传》 问题探究： 根据材料并结合所学，谈谈你对察举制的评价。 积极： ①注重品行才学，为两汉政权选拔了大批人才。 ②一定程度上扩大了统治基础，促进了社会阶层的流动 局限： ①容易任人唯亲,滋生腐败； ②选官权被世家大族操纵，后期难以选拔到真正的人才。 （5）魏晋：九品中正制 背景： 时间： 方式： 标准： 衰落： 220年， ... ...
