《乡愁》教学设计 一、教学目标 （一）学习本诗严谨的结构，精巧的构思。 （二）掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。 （三）品读诗歌凝练含蓄的语言，体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀。 二、课时安排２课时 三、教学过程 第一课时 （一）导入新课 乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗 （如李白的《静夜思》） 游子思乡，故土难忘。古人如此，现代人也一 出卷网样。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平统一的渴望日趋强烈。台湾学者余光中的一首《乡愁》诗，以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡之情，表达出大多数台湾人民的心声。余光中是台湾著名学者，他的诗作具有浓重的中国意识和深厚的历史感，构思奇巧，视域开阔，意象新丽。多年来他写了许多以乡愁为主题的诗篇，《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲。今天，我们一起来学习他的这首脍炙人口的诗。（播放歌曲《乡愁》的ＭＴＶ或《乡愁》配乐诗朗诵录音。） （二）整体感知 １?同学们听了以后，有什么感受 请说出来大家讨论。 （学生谈自己初步的感受，教师适当点评。） ２?我们一起来朗读这首诗，注意读准字音，争取读出感情。 （齐读诗歌，教师适当点评，由此导入诗歌借助意象表达感情的手法讨论。） ３?乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不 出卷网清道不明的情感。读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现出来，使你们对乡愁有了一些具体的感觉 作者是怎么做的呢 （学生讨论阐述，教师归纳概括：作者把乡愁化 出卷网作一个个具体可感的形象———邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的方法。通过分析诗歌中的意象来感悟诗人要表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。） ４?那么意象是什么呢 （意象是一种客观形象与主观 出卷网心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。教师解释：创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。） ５?我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读读想想，邮票如何能表现乡愁 (学生讨论，表达自己的想法。教师点评概 出卷网述：邮票让人联想到通信。在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这方不盈寸的小小邮票上。邮票虽小，可蕴涵着多少情感啊!） ６?同学们，你们理解了其中的情感，这还只在心里，怎样朗读才能把这种情感表达出来呢 （学生朗读体会，交流自己的感觉。） 要通过朗读读出你对诗歌的理解，表达丰富的感情，就必须注意停顿，把握节奏，突出重音。如“小小”二字就必须重读才能凸现其中丰富的内涵。 小时候／ 乡愁／是／一枚／小小的／邮票（“小小”重读） 我／在这头／ 母亲／在那头（“这”“那”重读） （学生反复朗读、背诵。） ７?同样道理，其他几个小节该怎么读 哪些词要重读 为什么 （学生发表自己的见解，教师适当引导 出卷网：一张船票，虽然窄窄，却凝结着对新婚妻子的不尽相思；一方坟墓，虽是矮矮，却将慈母与“我”天人相隔，其间无限酸楚，谁能体会 一湾海峡，虽是浅浅，却将台湾与大陆分隔多年，可这浅浅的海峡又怎能割断炎黄子孙对故土的绵绵思念 ） 根据第一节的学习方法，自己尝试在理解的基础上有感情地朗读。请同学们把握节奏，突出重音，自己朗读体验，感觉一下是否读出了诗歌要表达的感情。 （学生将重音停顿标出，朗读体会。） （三）课堂小结 （集体朗读全诗。教师评点。） 同学们理解了诗人在诗中蕴涵的感情， ... ...
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