【高效备课】2024人教新版九上化学--5.2.3根据化学方程式进行简单计算（教学设计）

中小学教育资源及组卷应用平台 【2024人教新版九上化学高效完全备课】（教学设计） 5.2　化学方程式 第3课时　根据化学方程式进行简单计算 新课导入　　　　 　　[实验导入] 演示实验“小木炭跳舞”:在一大试管中事先加入4.9 g KClO3固体,试管口扎一只气球,气球内放了一块质量为0.36 g的小木炭。先加热试管中的KClO3固体至熔化为液体,然后继续加热,老师请一位学生写出发生反应的化学方程式;将气球中的小木炭放进熔化的KClO3中,随即小木炭在试管中边燃烧边跳舞,在烟雾缭绕的“舞池”中展示着小木炭优美的舞姿。老师再请另一位学生写出小木炭燃烧的化学方程式。 同时引导学生思考: 问题一:0.36 g小木炭完全燃烧生成二氧化碳,需要消耗多少氧气 问题二:要得到这么多氧气,至少要分解多少KClO3 　　[情境导入] 氢气是未来汽车理想的能源,1 kg氢气可供一辆功率为50 kW的氢能源汽车行驶大约100 km。科学家一直在研究利用太阳能分解水制取氢气。请你写出该反应的化学方程式,并说一说这个化学方程式的意义。如果需要制取1 kg氢气,需分解多少水 　　[问题导入] 一名同学加热高锰酸钾制取氧气,准备收集四瓶氧气,但在第四瓶氧气刚开始收集时,导管口就没有气泡了。为什么没能如愿收集到所需的四瓶氧气呢 能不能在动手做实验前就知道制取四瓶氧气需要多少高锰酸钾呢 教学建言　　 　　[建言1] 注重情境创设,彰显化学方程式计算的意义和价值 我国航天科技发展取得了重大成就,可先播放一段火箭发射的视频,学生通过观看视频和聆听讲解,了解到火箭发射离不开推进器中燃料燃烧所释放的巨大能量。再用PPT呈现以下资料:火箭的第三级推进器中常用液氢作燃料,液氧作助燃剂。就此提出问题:如果火箭携带了7 t液氢,那么需要多少液氧才能保证这些液氢完全燃烧呢 并引导学生分析:如果液氧过多或者过少可能会出现怎样的情境,将会导致什么样的结果。促使学生发自内心地感叹:准确知道液氧的质量是如此重要。从而产生学习化学方程式计算的强烈欲望和形成努力学习的内驱力。 [建言2] 回归生活应用,凸显计算之根 [提出任务] 下面让我们联系生产,利用化学方程式进行计算,注意解题格式,比一比谁算得又快又准。 [应用一] 工业上用高温煅烧石灰石(主要成分为CaCO3)的方法制取生石灰(CaO)的化学方程式为CaCO3CaO+CO2↑,现石灰厂收到了一份2.8 t氧化钙的订单,需要碳酸钙多少吨 [应用二] 氯化氢在工业上有广泛的用途。氢气在氯气中燃烧可生成氯化氢气体。燃烧100 g氢气,理论上生成氯化氢的质量是多少 [思考] 我把题目变一变: 1.改成求需要石灰石的质量,结果一样吗 2.100 g氢气和3600 g氯气反应,生成氯化氢气体的质量会改变吗 [学生思考交流] [引导反思1] 在实际生产和科学研究中,所用的原料很多是不纯的,应考虑到杂质问题。 [引导反思2] 当遇到多个数据时如何处理 应选择完全反应的一种反应物或生成物来进行化学计算。 [建言3] 教师主导,让学生成为课堂主角 如何引导初中学生学会依据化学方程式计算 传统教学中教师示范解题步骤,要求学生机械模仿计算步骤,学会解题方法。常听到很多教师说:“依据化学方程式计算要列出比例式,学生总是忘记;未知量不要加单位,单位已经包含在未知量里面了,可学生还是在未知量后面加单位。这两个问题我已经讲过很多遍了,学生就是不会。”其实,问题还是出在教师身上,只要稍稍改变一下教学方式,不是直接灌给学生,而是引导学生阅读、思考,让学生自主发现问题、解决问题。以学生为主体开展教学活动,能大大提高课堂效率,顺利落实重点、突破难点。 如:①教师先让学生找小木炭完全燃烧和氯酸钾受热分解两个反应中反应物、生成物之间的质量关系,然后再以小木炭完全燃烧为例,问学生12 g C完全燃烧需要多少O2 产生多少CO2 24 g C呢 36 g C呢 让学生运用 ... ...