【教学评一体化】苏教版科学三上第三单元《固体和液体》 单元教学整体设计 课时教案（含4课时）

中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版三年级上册科学“教学评一体化”单元教学整体设计 单元 信息 学科 科学 年级 三 课时 7课时 教学内容 3单元 固体和液体 1.认识固体 2.认识液体 3.固体的混合与分离 4.把盐放到水里 单元 分析 核心概念 2.物质的结构与性质 学习内容及要求 1.1物体具有质量、体积等特征。 1.3物质一般有三种状态：固态、液态和气态。 1.4利用物体的特征或材料的性能，把混合在一起的物体分离。 1.5物体在变化时，构成物体的物质可能改变，也可能不改变。 2.2有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解。 单元教材分析 本单元以“固体和液体”为主题，重点通过科学活动指导学生认识固体和液体的特征，“纯净物”“混合物”这样的类别概念则内隐在具体的学习内容和要求中。在物质的性质认识上，从直观特征的定性描述走向利用简单的科学仪器对物体的特征进行定量描述。在物质的组成和结构认识上，从物质的“状态”“分离”“溶解性”等方面进一步丰富和拓展物质概念，侧重于宏观层面的感知，不涉及微观层面粒子的特点。本单元的学习将进一步促进学生对物质概念的不断抽象，形成“世界是物质的”这一基本科学观念，也为学生将来认识“物质的微观世界”奠定基础。 单元教学目标 科学知识:测量、描述物体的特征。 科学探究: 在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划；能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。 科学态度: 在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本。能接纳他人的观点，完善自己的探究;能分工协作，进行多人合作的探究学习;乐于为完成探究活动分享彼此的想法，贡献自己的力量。 学情 分析 学生在低年级研究典型具象物质“石头”“水”“空气”的基础上，形成了初步的“物质概念”和“物质意识”，但他们判断一个物体是固体还是液体时，往往是把自己熟悉的、具体的某一固体或液体作为标准，所以在判断诸如沙、羽毛、烟等非典型特征的物体属于什么状态时会存在一定的困难，其主要原因在于学生对固体、液体特征的认识不足。学生对于“混合物”的概念比较模糊，还不能意识到混合物的分离过程中构成物体的物质并没有改变。 单元 作业 设计 思路 一、单元作业目标 1.指导学生测量、描述物体的特征。 2.指导学生，能基于所学知识，制订简单的探究计划；能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。 3.指导学生在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本。能接纳他人的观点，完善自己的探究;能分工协作，进行多人合作的探究学习;乐于为完成探究活动分享彼此的想法，贡献自己的力量。 二、作业类型与形式 1.基础作业 填空、选择、判断等基础性题目，考查学生对固体和液体概念和知识点的掌握。简答题，要求学生简述固体和液体的特征，会辨认物体的形态。 2.探究实践作业 测量体积、比较质量等活动，进一步认识液体的性质。指导学生在认识水平面的基础上，学会使用水平仪。 通过比较固体混合前后的体积和质量是否变化，渗透了物质混合后“占据空间”的变化与“物质的量”的不变。在此基础上想办法把混合物分离开来，蕴含着学生对一些物质特有性质的强化认识。 3.跨学科作业 查阅资料了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求;了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。 三、作业层次 1.基础巩固 针对单元中的基本概念和知识点设计题目，确保学生掌握基础知识。 2.能力提升 通过实验设计和现象分析等题目 ... ...