中小学教育资源及组卷应用平台 单元基本信息 单元主题 遗传与变异 课标要求 一、核心概念 生命的延续与进化 二、学习内容 8.5生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变 ②描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。 ③描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同。 8.6生物的遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化 ④根据化石资料，举例说出已灭绝的生物；描述和比较灭绝生物与当今某些生物的相似之处。 三、学业要求 ①能举例说出已灭绝生物和当今某些生物的相似之处，认识进化现象。 ②能比较、分析植物(花的颜色，叶的颜色、大小与形状等方面)和动物(毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等方面)子代与亲代的异同。 ③能依据收集到的化石资料开展讨论交流。 单元课时设计 4课时 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 遗传与变异 单元设计意图 本单元侧重对“得出结论”要素进行训练，这是六年级探究能力训练的重要组成部分，科学探究单元目标是“能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致”。围绕知识目标和探究目标，教材设计了《我像谁》《动物的遗传和变异》《植物的遗传和变异》《追根溯源》四个主题活动。 本单元开篇设计了《我像谁》一课，是以人类自己作为研究对象，探究遗传与变异现象存在的事实。知道人的特征有些来自父亲，有些来自母亲，还有一些谁也不像，这是遗传和变异共同作用的结果。 《动物的遗传和变异》将对遗传与变异的探究拓展到其他动物。通过韦恩图的形式梳理动物子代与亲代之间的相同特征与不同特征，在比较与分析的基础上，抽象概括出动物子代与亲代具有相同特征与不同特征的本质原因是遗传和变异共同作用的结果。 《植物的遗传和变异》通过列举众多的事例，逐一对事例进行分析，找到植物子代和亲代之间遗传或变异的证据，再对众多的事例进行比较，归纳出植物子代和亲代之间的关系并概括出结论：植物的子代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同，这是遗传和变异共同作用的结果。 《追根溯源》以“从化石说起”的活动展开。回顾前面三节课内容发现，通过调查生物的两代就可以发现生物遗传与变异的现象，而作为生物遗传和变异共同结果的进化不仅有着漫长的历史进程，还受到环境变化这个主要外因的影响。通过比较、分析、归纳、概括得出结论：遗传使生物子代保持了亲代的特征；变异使生物产生新的特征，促进了生物的不断进化和发展。环境变化是生物进化的主要原因之一。 主题学情分析 “在家庭中，我长得像谁？哪些特征最像？”学生对这个话题是能够迅速产生热议。他们对这个话题既具有生活经验，又懵懵懂懂，更有深入探究的热情。六年级的学生已经基本具备处理信息的能力，能在教师启发下以线索图、关系图等多种形式进行分析、比较、推理和概括，得出科学探究的结论。 开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 科学观念：生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变；生物的遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化。 科学思维：能运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。 探究实践：能比较、分析植物（花的颜色，叶的颜色、大小与形状等方面）和动物（毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等方面）子代与亲代异同。 态度责任：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究兴趣。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；当多人观察、实验结果出现不一致 ... ...
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