理性表达论历史兴衰，勇于担当彰家国情怀 ———《阿房宫赋》《六国论》比较阅读 教学目标 1.厘清作者的观点及论述的思路，体认不同文体说理的思路特点。 2.鉴赏课文语言及艺术表达，比较不同文体的艺术特点。 3.理性分析观点，感受文章雄辩力量。 4.结合写作背景明确写作目的，体悟古代士人心怀家国的责任与担当。 教学重点 比较文章的文体特点，探究不同文体中艺术手法与表达效果。 教学难点 结合写作背景，理性分析文章观点，体悟士人的责任担当。 教学方法 任务驱动教学法、合作探究法。 教学过程 课前预习 1.借助课下注释与工具书疏通两篇课文的内容大意。 2.查阅资料，了解《阿房宫赋》和《六国论》这两篇课文的写作背景。 一、课堂导入———以史为鉴倾听忧思之怀 1.展示史实：秦国与六国的地图 战国末期，秦国通过几代君王的励精图治与变法改革实现了自身的富强，以不可抵挡之势吞并了其他六国，建立了中国历史上第一个统一的封建王朝———秦王朝。秦王朝建立后，秦始皇憧憬着“子孙帝王万世之业也”，但是秦到二世即走向灭亡，可谓是兴于几代，毁于顷刻之间。在这一过程中，自古以来的仁人志士从未放弃对历史的思考，既感叹秦国的强大，也思索六国的失败缘由，更在探究着强秦灭亡之因。 杜牧与苏洵正是这些思考者中的杰出者。今天就让我们一起走进《阿房宫赋》和《六国论》两篇文本，看看两位作者是怎样思考并表述他们的思考结论的。 2.明确学习目标。 二、课堂活动 任务一：厘清观点思路，把握中心论点 《阿房宫赋》与《六国论》两篇课文都是在分析国家灭亡的原因，表达从秦朝灭亡与六国破灭中得到的启发。两篇课文是如何进行议论分析、表达说理的呢？请先理清课文的观点思路，把握课文的中心论点。 活动：梳理文章观点，明确行文思路 1.问题引导 同是议论类文章，《阿房宫赋》与《六国论》均是在剖析历史，分别揭示强秦灭亡与六国破灭的历史。请同学们梳理两文内容思路，把握作者观点。 篇名 作者 文章内容 行文思路 观点 《阿房宫赋》 《六国论》 2.学生分组汇报。 3.展示总结 篇名 作者 文章内容 行文思路 （观点） 《阿房宫赋》 杜牧（唐） 第一部分（第１~２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极写宫中生活荒淫奢靡。 第二部分（第３ 4段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，得出结论。 记叙———议论 秦国速亡，在于骄奢。 《六国论》 苏洵（北宋） 第一部分（第1段）提出论点：“六国破灭，弊在赂秦”； 第二部分（第2 3段）围绕中心论点，提出两个分论点———赂秦而丧”、“不赂者以赂者丧”———分别从正方两方面论证； 第三部分（第4 5两段）总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“无使为积威所劫”。 提出观点———论证观点———总结观点 六国破灭，弊在赂秦。 4.对比小结 两篇课文同在论述政权覆亡的问题，分析覆亡原因，表达借古鉴今之意。但论述的观点、思路、方式与重点是不同的。 《阿房宫赋》先铺叙阿房宫的奢华及毁灭，后得出观点“秦国灭亡，在于骄奢”，以描述为主，表现出“赋”以“体物”为主的内容特点；《六国论》开头直接提出观点“六国破灭”，而后分析论证，最后总结观点，表现出“论”这种文体的基本特点。 任务二：探究比较赋与论的文体特点 晋代陆机在《文赋》中说：“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮。”对“赋”这种文学体裁的审美特征进行界定。“体物”指铺陈事物，抒写情志；“浏亮”则指行文思路清晰，语言流畅爽利。曹丕在《典论 论文》中提出四科八体说的文体论：“奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽。”对“论”和“赋”的文体特征也进行了描述。请你结合这两篇课文在阐述道理时手法和语言方面的具体特征，来体会 ... ...
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