学情分析 1.七年级学生也许知道普希金，但对他的生平与思想了解不多；他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。他们生活在和平的年代，没有遭遇过战争和离乱的痛苦；对独生子女而言，更是被百般呵护，缺少生活磨砺??总之，“少年不识愁滋味”，十分有必要进行挫折教育。另一方面，初一学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。? 2．七年级下学期的学生对初中的学习生活已初步适应，心理和学习方法已得到调整。他们对事理性作品已经较为了解，容易感知作品的内容。但能力方面仍需提高。 3.教师在教学过程中应着力进行对学生思维方法和习惯的练习与实践。 效果分析 1.诗歌重在抒情达意，“读”是表达这一目的的基础学习活动，应将朗读（诵读）与内容理解、情感体悟、哲理抽象有机结合起来。本节课收到了较好的效果。 2.诗歌蕴含的哲理是抽象的，应将作者的有关材料、生活中的相关实例与文章内容相融合。如此，学生的学习方式才不致空洞与肤浅。 《假如生活欺骗了你》 教学设计 ?一、教学目标 1．知识和能力目标： ?? （1）了解诗人和创作的背景；能够准确流畅有感情地诵读诗歌。 ?? （2）仿写诗句 2．过程和方法目标： ? 在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。 3．情感态度和价值观： ? 结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。 二、教学重难点： ? 重点： 如何诵读、体会诗歌表达的人生哲理是本课的重点； 难点：仿写诗句。 ? 三、教学方法 ? 本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念，给阅读教学扩大容量，以写促读，以读带写，较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想。共设计了五个板块：序曲→第一乐章《假如生活欺骗了你》→第二乐章《假如你欺骗了生活》→第三乐章《假如生活重新开头》→尾声，五个板块各有学习训练的侧重，又相互关联，整体推进，共同达成教学目标。同时，既注重学生合作探究，又利用诗歌朗读，开展仿写诗句，体现师生间的教学互动和情感交流。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1.导入新课 在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对风雨来临时，你将如何面对？是彷徨、逃避，还是勇敢面对？今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵的 俄国诗歌《假如生活欺骗了你》，从中领悟人生成长的道理。（师板书课题） 2.展示教学目标 教学目标：能够准确流畅有感情地诵读诗歌。 教学重点：诵读，体会诗歌表达的人生哲理。 教学难点：仿写诗句训练。 （二）序曲 1.走近作者 ①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,被喻为“诗歌的太阳”。 ②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。 ③?2003年国家主席江泽民曾参观他的纪念馆并亲笔题词：“伟大的诗人民族的骄傲。” ?④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普 希金。”? (生齐读内容，识记读者。)? 2.背景介绍 《假如生活欺骗了你》是普希金1825年在被流放的日子里写的哲理抒情诗。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 （三）第一乐章《假如生活欺骗了你》 1.美美地读 ?老师示范朗读，学生自由朗读，要求学生读得流畅，读出味道。 ?老师提示： ①感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如 生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
