课题 【中职语文】基础模块上册 第三单元《种树郭橐驼传》 课型 新授课 课时 3课时 教材分析 本文通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明“顺木之天，以致其性”是“养树”的法则，并由此推出“养人”的道理，指出为官治民不能“好烦其令”，指摘中唐时期吏治的扰民、伤民，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。 教学目标 语言理解与运用：把握重点词语句式，疏通文意。 思维发展与提升：概括文本，梳理文章结构。 审美发现与鉴赏：鉴赏对比和类比的手法，品鉴含蓄讽喻的艺术特征。 文化传承与参与：感受作者心系百姓的情怀，敢于针砭时弊的精神。 教学重点 疏通文意，梳理文章结构。 教学难点 鉴赏对比、类比、讽喻的艺术手法，感受作者心怀百姓、针砭时弊的精神。 朴素中寄寓的治民大道 情境导入： 相传在唐朝，有一位名叫郭橐驼的农夫，他以种树闻名于世。郭橐驼并非天生就擅长种树，而是通过长期的实践和不懈的努力，掌握了种树的秘诀。他的故事在民间广为流传，成为人们津津乐道的佳话。 今天，我们就来学习《种树郭橐驼传》，深入了解这位传奇农夫的生平和他种树的智慧。 任务一：读懂文意，概括文章内容 1.明确字音。 2.聆听范读，把握字音与断句，初步感悟文本内容 3.解题 ①种树：职业。 ②郭橐驼：人名。 ③传：传记，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。 拓展·文体知识 传 传记，文体名。亦单称传。是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹。 传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断。 寓言 寓言，是文学作品的一种体裁，杂记文的一种。“寓”是寄托的意思，用假托的故事或比喻拟人来说明某个道理，它大都以简短的结构，鲜明的形象，夸张与想象的艺术手法，阐明某种道理或讽刺某种社会现象，把深奥的道理从简单的故事中体现出来。 4.疏通文意并探究 梳理第一段并探究下面问题。 问题：第一段介绍郭橐驼的身世侧重介绍名字，“橐驼”并不雅，为何郭橐驼却认为“名我固当”，舍名自谓？这表现郭橐驼怎样的性格？ (1)“橐驼”意为“骆驼”，骆驼是最能吃苦耐劳的动物，象征了人物勤劳、善良而又富有智慧的意义。 (2)表现了其乐观豁达、自信坚强的性格。 梳理第二段并探究下面问题。 问题：本段主要用了什么手法来塑造郭橐驼种树技艺高超的形象的？请找出相应的句子。 正侧面描写相结合。 正面：“视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。” 侧面：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。” 梳理第三段并探究下面问题。 问题：本段最突出的手法是什么？并简要分析。 对比 郭橐驼 其他种植者 方法 其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密 根拳而土易，其培之也，若不，过焉则不及 态度 勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃 旦视而暮抚，已去而复顾 结果 其天者全而其性得矣 木之性日以离矣 梳理第四段并探究下面问题。 问题：郭橐驼是怎样描述官吏烦令扰民的？ ①先简要概括“长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。” ②接着用铺陈的手法，把“吏治不善”的种种表现加以集中，加以典型化，且有言有行，刻画细致入微，入木三分。如写官吏们大声吆喝，驱使人民劳作，一连用了三个“尔”、四个“而”和七个动词。 梳理第五段并探究下面问题。 问题：分析最后一段的作用。 点明文章写作的目的，总结全文，揭示希望当官者不要苛政扰民的主旨。 任务二：梳理框架，探究主旨意蕴 1.梳理文章框架结构 2.本文的写作重点仅仅是介绍郭橐驼高超的种树技艺吗？为什么？ 本文不仅仅是介绍了郭橐驼高超的种树技艺。本文借为郭橐驼作传的方式，寓治国养 ... ...
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