《小马过河》教学设计方案 教材分析： 这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊路上要经过一条小河， 老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小 马，没了主意，只好跑，回去问妈妈，妈妈要她亲自去试一试，小马又回到了河 边，自己过了河，原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，说 明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较 多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、购出美，我们可以利用课文自身的美去 调动学生的学习兴趣。同时，本课不同情境下的对话是练习朗读的绝佳范文，老 师应抓住不同情境引导学生找准合适的语气朗读。 学情分析： 二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因 此我采用图文并存的方式来吸引学生，让学生正确、流利、有感情地朗读课文， 通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。了解课文内容，初步 懂得任何事情都要注意事物之间的联系。培养阅读的兴趣，并没有要求具备一定 的朗读技巧，故教师这时应起到一定的榜样示范作用，使学习渐渐地积累起朗读 的技巧，这需要一个相当长的时间。通过这堂课，我明白了作为教师应充分尊重 孩子阅读的独特感受和体验，从而使学生们爱上学习，爱上语文。 教学目标： 1.认识棚、驮等 11 个生字，会写刻、该两个生字。 2.分角色朗读课文，读出不同人物说话时的语气。 3.结合板书试着简单讲讲这个故事。 4.用自己的话说出故事蕴含的道理。 教学重、难点： 重点： 1.认识本课要求会认的生字，分角色朗读课文，读出不同人物说话时的语气。 2.结合板书试着简单讲讲这个故事. 难点： 用自己的话简单说出故事蕴含的道理 教学过程： 一、谈话情境导入 孩子们，看今天谁来到了我们课堂上，它就是我们今天故事的主人公———小 马，来一起读一读课题。 二、课文初探 1、提出听故事要求。 2、播放课文朗读视频。 3、认读生字 （课件出示生字词）借助音节的帮助自由读、记。 去音节开火车读（相机正音） 三、品读课文 1、自读理清故事内容 课件出示要求，学生按要求自读。 2、学习第二、三自然段 找出文中有哪些人物呢（生反馈） 自由读第 2自然段想想小马为什么要过河呢（生反馈） 相机指导识记“驼”和“磨坊”。并借助图片讲解多音字“坊” 小马可以给妈妈帮忙了它的心情怎么样呢？请大家再读第 2自然段，看看你可 以抓住哪个神秘的词语来发现它可以帮忙了的心情？ 指名反馈 （相机加上动作多轮读） 小马接受了任务飞快地出发了，但是它的任务完成地顺利吗？（生反馈） 一条河拦住了它的去路，面对这条河小马“为难了”，它心里在想什么呢？请 一个孩子来做小马，把它心里的话说出来，（相机指导这是小马心里的想法，读 得轻一点、慢一点才像思考的样子） 3、学习第四、五自然段 这时的小马已经离家很远了，它问不了妈妈，于是它找到了谁去请教呢？ 谁来做小马去请教牛伯伯呢？（指名读） 请一个孩子来做老牛解答小马的疑惑（指名读老牛的话）对了，老牛觉得谁很 浅刚没小腿，是安全的可以趟过去。 再分角色读。 相机讲解“趟”字。 听了老牛的话小马相信了吗？请你们捧起书读一读第 5自然段的第一句话， (师引读，）得到牛伯伯说水浅可以过河的肯定回答，小马好开心，它立刻跑到河 边，却被松鼠给拦住了。 松鼠是怎么出现的呢？（引导发现，突然跳下非常得快，再指导朗读） （指名读、齐读松鼠的话）。 看松鼠是这么得紧张，语气是这么强烈，小马听后又是什么反应呢？ 引导通过图片体会语境，再指导加上这样的表情读一读。 那，松鼠是不是骗小马，和它开玩笑的？你们是从哪个词读出来的呢？指导 读出松鼠的肯定，再师生配合分角色读、表演。 4 ... ...
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