17《古诗三首》 课件+教案

一起课件 专注教学课件制作 17.古诗三首 【教学目标】 1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《望天门山》。 3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。（重点） 4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。（重难点） 【课前准备】 多媒体课件；学习单。 【课时安排】 3课时。 【教学过程】 创设大单元情境、出示大单元情境任务 教师出示大单元情境：同学们有幸被选中参加一场特别的“小小导游训练营”活动，开始一段充满挑战的旅程。在旅程中我们将探索祖国的名山大川，了解各地的风土人情，通过一系列的学习与实践活动，历练升级导游技能，最终成为能够自信地向家人和朋友介绍祖国壮丽风光的“金牌小导游”。 教师提问：我们在之前的课文中领略过哪些地方的风光？课件动画标记黄山奇石、庐山、葡萄沟、日月潭。 同伴交流：自己还去过哪些地方，大家在地图上指一指，说一说。 教师出示本课情境：跟着诗人去旅行，小导游将带我们走进天门山、西湖和洞庭湖去观赏风景。【见课件第六单元整体解读】 第一课时 【课时目标】 1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。 3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。 【教学过程】 诗歌诵读，整体感知三首古诗。 活动一：读诗歌，解诗题 1.解题。望就是从远处看。 2.出示作者简介，了解诗人，提示学习内容。 师：（自由读作者简介）读了这段文字，你都知道了些什么呢？让我们跟着诗人的脚步去看一看美景吧！ 3.师：会读这首诗吗？自己大声读读。指名读古诗。你觉得他哪里读得不错 谁愿意再试试。（学生评、师评） 4.师：要想把一首诗读好，必须把握好它的停顿，把握好诗的节奏，这样才能读出诗的韵律美。老师把这首诗的节划画了出来，请大家再来读一读吧。 5.做手势再读。 活动二：望天门山之壮阔 师：“一首诗就是一幅画。”如果说这首诗就是一幅画，那请你找一找作者在诗中都画了些什么？请你把关键词语勾出来。 　　反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 2.诗中描绘的景色是什么样子的呢？ （1）我们先来看诗的前两句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。 前两句写了山和水。那是怎样的山？请你结合图片说一说。 有把利剑把它从中间砍开，这把利剑是？这是怎样的水？ 你能结合注释和图片。山怎么样？水怎么样？ 你能将刚才看到的景物串联起来，借助想象来说一说你看到的画面吗？ 从“断”和“开”这两个字你感受到了什么？ 预设：江水之浩大声势、天门山的雄奇 生齐读前两句诗，读出长江滚滚的气势。 （2）师：刚才我们抓住了关键词，借助注释和图片，感受了前两句的景色。你能根据这个方法，同桌说一说这个后两句诗歌描绘的景色是什么样子的吗？ 出示“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。 生分享。 比较理解“两岸青山相对立”和“两岸青山相对出”，从而理解“出”的好处。 这句诗中还有一个字在表达上也有同样的效果，这个字是？ ———来，那你想象到了什么画面？ 预设：孤帆从远方驶来，给人一种豪迈奔放、自由洒脱之感 作者在孤帆上，看到这样的景色他是怎样的心情？ 活动三：小导游诗绘天门山 1.师：请作为小导游的你，借助诗中的关键词，给游客生动地讲解一下天门山吧！ 教师以“开”“断”为例给学生示范讲解 同桌两人一人扮演导游、一个扮演游客相互讲解，讲出天门山的波澜壮阔，讲完后相互评价。 师引读，学生想象画面，再次体会诗情。 师：现在让我们跟随 ... ...