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课件网) 任务壹 深深领悟生活的真意 任务贰 晒晒我的得“意”之作 任务叁 品出夏天独有的味道 小试 牛刀 生 活 处 处 有 真 意 我手写我心 评选“亮点”佳作 品尝“盼望”的 滋味 细细体会同龄人的心情 交 流 平 台 初 试 身 手 与 六年级上册第五单元 活动一：方法回顾，明确目标 你是怎么理解单元导语“以立意为宗，不以能文为本”的？请结合《夏天里的成长》和《盼》两篇文章，说说你对这句话的理解。 确立中心意思，围绕中心意思来写，是写好文章的根本。也就是要明确“为什么写”。 活动二：交流平台，总结写法 本单元我们学习了《夏天里的成长》和《盼》，这两篇文章的中心意思分别是什么呢？ 《夏天里的成长》 《盼》 夏天是万物迅速生长的季节 盼望穿上新雨衣 中心意思确立后，怎样才能把这个意思表达得更全面、更充分呢？ 请同学们默读“交流平台”内容，想想围绕中心意思写要注意哪几点，并对重点句子画标记。 中心意思确立后，怎样才能把这个意思表达得更全面、更充分呢？ 围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写。 1 生物在长 非生物在长 人在长 夏 天 是 万 物 迅 速 生 长 的 季 节 《夏天里的成长》为了表现夏天是万物生长的季节，就选择了各种各样的事物作为例子，让我们深深感受到了夏日的生机与活力。 《夏天里的成长》列举了生物（植物、动物）、非生物（山水、道路）和人这些例子；“生物飞长———不热不长、赶时候长”，从景象到原因再到启示，层层递进。 在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。 2 得雨衣，盼变天 下起雨，盼出门 出不去，盼雨停 盼穿 新雨衣 又下雨，终如愿 课文《盼》紧扣“盼”字，具体写了“我”放学路上惊喜地发现下雨了，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿……这些具体生动的描写，让我们对“盼”的心情感同身受。 《盼》重点记述了“我”得到新雨衣后未下雨时盼下雨，下雨时盼外出，最终如愿的故事；有直接心理描写，有对话描写,有借景抒情；写详细了才能突出“盼”，突出“我”的童真童趣。 请联系自己所读过的课文，找一找跟本单元课文有相似表达特点的例子，想一想： 小组交流 作者围绕中心写了什么事？ 哪些重点内容详细写了？ 做竹节人 玩竹节人 斗竹节人 老师没收竹节人 老师玩竹节人 题目紧扣中心，以总分或分总的结构突出中心，选取事例丰富内容，抓住人物心理描写等方法。 竹节人 表达中心思想的方法 文章要先确立中心意思。 01 围绕要表达的意思从不同的方面或者选取不同的事例来写。（围绕中心选材） 02 表达时要将重要部分写得详细些、具体些。（详略得当） 03 活动三：初试身手，尝试迁移 初试 身手 下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。 怎么样的行为才能称之为“迷”？ 你是如何围绕“戏迷爷爷”这个题目进行选材的？ 班级交流 跑了几十里地去看戏。（ ） 常给我们讲故事。（ ） 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（ ） 干活时会哼上两句流行歌曲。（ ） 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。 （ ） 到文化馆拜师学戏。（ ） 每天看书看到很晚。（ ） 一看到戏曲表演就占着电视。（ ） √ √ √ √ √ 戏迷爷爷 · · 中心词 跑了几十里地去看戏。 对戏感兴趣 喜欢的程度深 非常入迷 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。 到文化馆拜师学戏。 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。 一看到戏曲表演就占着电视。 整理分类：想一想，这些选好的材料，可以分成哪几个方面？给材料分类，再进行有序整理。 戏迷爷爷 看戏 学戏 组 ... ...
