空气占据空间吗 课件+教案1

课件21张PPT。教育科学-出卷网-《科学》三年级上册《水和空气》1.纸塞杯底， 杯口向下2. 倒立竖直， 扣入水中3. 竖直移出， 擦干杯口探究活动一：纸会湿吗 取出杯中的纸，看看纸湿了吗？ 怎么解释你们看到的现象？ 结论： 空气 空间。 占据 实验器材：小水箱、烧杯、去底的矿泉水瓶、小木球、气球 任选一个实验，比一比哪一小组想的方法好，最先完成任务。 2.不用嘴吹,让气球自动鼓起来。1.手不接触小木球，让浮在水面的小木球进入水中。探究活动二：做一做认 识 注 射 器刻度针筒活塞1. 准备两只针筒，分别抽进10毫升的水和空气。2. 手指堵住管口，用同样大小的力压活塞，我们观察到了什么？3. 手指堵住管口，用同样大小的力拉活塞，我们又观察到了什么？探究活动三：水和空气占据空间的比较不变不变变小变大水占据的空间 改变（填“可以”或 “不可以”）。 空气占据的空间 改变（填“可以”或 “不可以”）。不可以可以科学家的解释： 空气是由许多微粒组成的，空气微粒间的距离大，当受到压力时，微粒间的距离就会变小，占据的空间小，空气被压缩；当空气受到拉力时，微粒间的距离就会变更大，占据的空间就大，空气被扩张。而水微粒间的距离本来就很小，既不能压缩也不能扩张。 看玩具表演，解释观察到的现象：纸团为什么能弹飞出去？ 生活中有哪些地方运用了空气可以被压缩的性质？说一说压缩气体在生活中的运用可以用高压空气推动更多的工具或设备。用高压空气驱动的气动扳手用高压空气驱动的射钉枪一个液化气钢瓶可以容纳自身体积300倍的可燃气体课余用我们善于发现的眼睛和爱思考的大脑，寻找生活中更多空气占据空间的例子，以及哪些地方运用了压缩的空气。 关于空气的更多奥秘，同学们课外继续研究。 请同学们在家里给家长表演魔术：水中燃烧的蜡烛，把体验科学的快乐传递给家长。只要同学们肯动脑，勤动手，相信你们就能成为21世纪最伟大的科学家！谢谢！1教学目标 1、科学概念：知道空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。 2、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。 3、情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 2学情分析 三年级的孩子刚刚上了三个多月的科学课，学生对科学的理解还知之甚少，科学课堂学习习惯还没有完全形成，因此，在本课的设计中，教师要通过对空气占据空间的研究，培养学生认真细致的观察习惯；善于思考、积极动脑的学习习惯；善于倾听和交流的习惯；渗透正确认识事物的科学方法；实事求是地进行科学研究的实证精神；启发学生的思维，不断修正自己的认识，不断揭示事物本质，从而提高学生的科学素质，并在此过程中，激发学生的科学探究兴趣，体验合作研究的快乐。《空气占据空间吗》是在学生已经了解空气存在，并具有流动性的特点的基础上继续深入研究空气的其他特点。 3重点难点 教学重点 通过实验探究空气占据空间。 教学难点 解释空气占据空间的多少是可以变化的。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、激趣引入，提出研究问题 一、激趣引入，提出研究问题 1、同学们，欢迎大家进入梦幻的科学殿堂，首先请大家欣赏魔术———水中燃烧的蜡烛。(蜡烛在水中能燃烧吗？看魔术师能否将“不能”变为“能”？鼓励一下老师好吗？) 2、你看到了什么？想说点什么？（追问：水为什么不能占据蜡烛周围的空间，你认为蜡烛周围的空间被什么占据了呢？） 【小学生学习一般以感知具体事物，获得感性认知开始的。重视问题情境创设，激发学生思维，使学生产生积极主动地学习新知识的欲望。欣赏魔术表演，提出问题，激发学生探究的欲望】 活 ... ...