5.《守株待兔》教学设计

守株待兔 【教学目标】 1.采用多种方式正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。 2.正确认读、书写课文中的生字。能借助注释串讲故事，联系生活实际感悟深刻的寓意。 3.品析课文词句和写法，激发阅读寓言故事的兴趣，掌握文言文的学习方法。 【教学重难点】 1.正确认读、书写课文中的生字。能借助注释串讲故事，联系生活实际感悟深刻的寓意。 2.品析课文词句和写法，激发阅读寓言故事的兴趣，掌握文言文的学习方法。 【教学流程】 了解寓言，走近作者 1.理解题意。 学生齐读并理解课题：“守株待兔”就是守着树桩等待兔子。 2.了解文体特点。 出示：寓言是用故事来说明道理的一种文学作品。寓言告诉我们的道理，就是寓意。（学生齐读后，在书本课题旁批注：寓言。） 3.走近作者。 课件出示作者韩非的简介，学生齐读。 教师提示：《守株待兔》就是《韩非子·五蠹》中的一个故事。 二、读通课文，梯度训练 （一）读准生字的读音 1.学生自由读课文，把字音读准确，把句子读通顺。 2.学生练习后，指名学生朗读，教师相机正音：“宋”是平舌音，“耕”要读准后鼻音，“释”要读准翘舌音，“为”读第二声。 （二）读好句中的停连 （出示文段，标注生字拼音、停顿符号） 1．师范读课文。学生听教师读课文，边听边感受朗读中的节奏和停顿，初步感知文言文的朗读方法。 2．师教读课文，学生跟读。重点指导“因释其耒而守株，冀复得兔”一句。 提示：有些句子比较长，我们要随着句子中意思的变化稍作停顿。还要注意读出“声断气连”的感觉，声音虽然停下了，气息却没有中断。教师指导学生体会并读出“声断气连”的感觉。 3.指名1~2名学生朗读展示，检测学习效果。 （三）去拼音朗读课文 先同桌互读，再检测男生齐读。师相机点评学生的朗读。 （四）去标点朗读课文 课件出示无标点、无停顿标记的课文，检测女生朗读。师点评学生的朗读。 （五）竖版朗读课文 课件出示竖版课文内容，指名学生示范朗读后，全班齐读。 要求：像古人读书那样，伴着音乐，把课文竖着读一读，读出古文的韵味。 小结：把课文反复读上好多遍，才能把课文读得熟练、通顺、有味道。可见，反复读是学习文言文的一种好方法。（板书：反复读） （六）背诵课文 学生自由背诵课文2分钟。尝试填空背诵全文。 三、感悟寓意，趣讲故事 （一）眼明嘴快，依图配文 学生根据教师出示的图画，说出课文中相应的句子。 人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 （二）借助注释，理解词义 1．教师提问：假如我们要用自己的话来讲《守株待兔》，文言文中有些难理解的词语，该怎么办呢？原来，“看注释”可以帮助我们理解文言文的意思。（板书“看注释”） 2．齐读课文中的注释，边读边想：哪些字词是值得我们特别注意的？（出示） 株：树桩。身：自己。走：跑。 复：再次。因：于是。 释：放下。触：撞到。 “走马观花”这个成语中，“走”就是“跑”的意思，指的是速度很快地浏览看到的景象。 左边的词和右边的解释有什么关系？除了“走”的解释以外，每个字的注释都是两个字的。这体现了文言文中多数词语都具有“单字成词”的特点。 （三）图文结合，串讲故事 1.课堂活动：借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 提示：首先要讲清楚课文的主要意思，还可以观察插图，发挥想象，适当补充一些合理的情节。（板书：观插图） 学生自由练讲2分钟。 2.指名2~3位学生讲故事，师点评。 3.出示一段创意讲故事的例文，学生感知如何“添枝加叶”讲故事。 点拨：讲故事时，可以根据情节的需要，适当展开想象，补充一些合理的情节。例如，农夫捡到兔子的时候，心情怎么样？他心里是怎么想的？当他每天守在树桩旁等待兔子的时候，又是怎 ... ...