第三节 免疫与健康 教学设计

1教学目标 知识技能：了解非特异性免疫和特异性免疫 能力培养目标：培养学生抽象思维能力，比较分析能力和概括能力。 科学品质：通过讨论、观察培养学生学习的兴趣和合作精神、创新精神。 科学方法：通过对问题的探讨与研究，培养学生从直观到抽象，从现象到本质，从感性到理性的科学的认识方法。 2学情分析 本节内容介绍了人体的二道防线和免疫的相关知识，主要为儿童进行的计划免疫就是以这些知识作为基础的。本部分教学内容生僻艰深，学生不容易理解，涉及到了人的皮肤、呼吸系统、消化系统和循环系统等。针对这一情况，可从学生司空见惯的皮肤发炎和生病的实际经验入手，以激发学生的兴趣，进而寻求解决问题的方法。本节中出现的新名词、新概念比较多，如何增强对这些新名词的理解是一件比较困难的问题。在课堂中结合实例分析了之后学生可能暂时是理解了，但遗忘的速度肯定是很快的。因此需要在课后进行巩固。 3重点难点 1.特异性免疫和非特异性免疫的区别。 2.特异性免疫的免疫的概念。 教学活动 活动1【导入】课堂完整教学活动 一、创设情景，导入新课 新课引入：现在我们在市场上能看到很多毛绒玩具，形式多样非常可爱，但是同学们有在显微镜下观察过吗？ 师：（介绍毛绒玩具上的一些细菌、下表为不同地区的细菌分布数 场所空气中的细菌数）在充满细菌的空间中人体是如何来保证健康的呢？ 今天我们就一起来了解一下人体免疫系统的反击战： 二、讲授新课： 师：我们时刻受到外界细菌、病毒、真菌和原生动物的攻击，这些物质一旦进入人体，将会使人致病，我们把这一类危害人类健康的细菌、病毒、真菌和原生动物就称之为“病原体” 师：病原体：能使人致病的细菌、真菌、病毒、原生动物等（板书） 提问：当外界细菌不断攻击人体是，我们人体是如何进行防御的呢？请同学阅读Ｐ１４６－Ｐ１４９非特异性免疫与特异性免疫，有谁能把人体整个免疫过程描述出来，用你们的语言进行概括。（四人小组讨论，概括总结） （给学生５分钟阅读时间） 同学们概括的非常好，那现在老师再对他进行一下小结。 物理屏障它的共同特点（未杀死病原体） 教师再结合图片进行描绘，叙述。（我们可以把人体自身的免疫系统看做一支强而有力的军队，皮肤呼吸道粘膜就是就是我们坚固的城墙。 物理屏障（未杀死病原体） 化学屏障（利用有杀菌物质，杀死病原体，或使病原体停止生长） 当人体受到创伤时，人体也会产生防御，从伤口流出的血液会很快地凝固，形成血凝块。阻碍病原体从伤口进入人体。血凝块主要有：特殊蛋白质、血小板和红细胞 师：血小板的作用是什么？ 生：加速血液凝固 师：如果在形成血凝块之前，病原体已经通过伤口进入人体内？这时我们的组织中的吞噬细胞就会起作用。吞噬细胞是一类白细胞，创伤部位的毛细血管会稍微分离，白细胞会穿过毛细血管 师：请同学概括一下这类免疫的共同特点 生讨论：这些防御系统的共同特点是先天性的，人人生来就有的，并能对都种病原体进行防御。也称之为人体的第一道防线 师：如果进入体内的病原体数量太大，人体的第一道防线就有可能不能将病原体全部消灭，少数病原体进入人体。比如视频中的霍利，这个流感病毒突破了第一道防线，大量繁殖，进入了如血液中，甚至于人体的体细胞内，这时人体有办法消灭他们吗？如何消灭？ （教师启发讲解，为主） 师：这时候我们人体的第二道防线将会起作用 师：特异性免疫包括：免疫器官（包括胸腺、脾脏。骨髓淋巴结）、和免疫细胞（主要是淋巴细胞，起源于骨髓中的造血干细胞，进入不同的免疫器官中成熟）。 在这个免疫过程中出现还有两个新的概念： 抗原：引起人体产生抗体的物质（病原体或异物）（抗原可以是包括：细菌、病毒、移植器官、花粉、自身组织（癌细胞） ... ...