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课件网) 1.我准备了：课本、钢笔、红笔。 2.我选择了安静的环境进行学习；进入课堂后，我会自觉开启声音并全程开启摄像头； 3.本节课，我会坐姿端正，认真听讲，积极回答问题，不做与学习无关的事情！ 双臂平放 眼离一尺胸离一拳 手离一寸 22.为中华之崛起而读书 我会认 崛起 奉天 模范 魏校长 门楣 清晰 效仿 淮安 疑惑 训斥 肇事 劝慰 屈辱 严肃 振奋 胸怀 赞叹 非凡 顾客 国家中小学课程资源 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑧ ⑨ ⑩ ⑦ 第二件事 第三件事 第一件事 事件 时间 地点 人物（做什么） 读课文，试着完成表格，归纳出三件事情。 第一件事 新学年开始了 修身课上 魏校长（问） 周恩来（回答） 第二件事 十二岁那年 奉天 伯父（告诉） 周恩来（疑惑不解） 第三件事 一个 星期天 被外国人占据的地方 中国妇女（受欺负） 中国巡警（不惩处、训斥） 围观的中国人（只能劝慰） 周恩来（看见、体会） 说说课文的主要内容。 周恩来听伯父说起“中华不振”，又目睹“中华不振”的一幕。因此，在新学年的修身课上，他表明“为中华之崛起而读书”的志向， 第二件事 第三件事 第一件事 你能不能概括出周恩来立志的原因？ 为中华之崛起而读书 中华不振 把个人的学习与民族振兴的大业联系 为满足个人需要 想一想:周恩来的志向与其他同学有何区别？ 其他同学： 为家父而读书 为明理而读书 为光耀门楣而读书 周恩来： “为中华之崛起而读书” 抓关键词语，走进少年周恩来的内心。 有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书！” 志向明确、态度坚定 神态描写，说明周恩来在认真思考。 魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？” · ··· 惊讶、骄傲、敬佩 魏校长听到周恩来的回答，有何反应？ 心理描写 神态描写 语言描写 “为中华之崛起而读书！” 把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。 魏校长听了，高兴地连声赞叹:“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！” 效仿 有志向的人就应该向周恩来学习，为中华之崛起而读书。 这位同学是谁呢 他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。 设问句 过渡段，起承上启下的作用。承接上文，回答这个孩子是谁；引出下文对周恩来的介绍和立志缘由的叙述。 周恩来立志的原因———中华不振 默读第11～17自然段，你从哪些词句中感受到“中华不振”，请画出来。 周恩来出生于1898 年。 十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北在奉天上学的时候，伯父就告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。 “被占据了”也可以说是“租界”。“租界”是个什么样的地方？ 租界：指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。 少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？” 为什么周恩来不解地问？ 两个反问句，看似简单明了的问题，却让人不明白。到底是为什么？对于爱问问题的周恩来来说急于想知道答案。 因为有疑问而困惑，不能理解 “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 背景链接： 以前清政府腐败，软弱无能，遭受帝国主义列强的侵略，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。 自1840 ... ...
