6.1.1 燃烧的条件与灭火的原理 课件(共25张PPT内嵌视频) 2024-2025学年化学鲁教版九年级上册

(课件网) 6.1.1 燃烧的条件与 灭火的原理 1.通过探究从化学反应的角度掌握燃烧的条件和灭火的原理。 2.通过实验探究可燃物燃烧条件，理解并初步学会控制变量的思想和方法。 火———点亮蓝星的文明 化学变化 物质 能量 反应类型 微粒 反应条件 质量 燃烧的调控与利用 反应现象 一、探究燃烧的条件 1.如图Ⅰ所示，在 500 mL 烧杯中加入 300 mL 80℃左右的热水，在水底放入一小块白磷。然后在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一侧放少量的红磷，另一侧放一小块已用吸水纸吸过 水的白磷，分别用倒置的小烧 杯罩住，观察现象。 2.如图Ⅱ所示，在烧杯中的白 磷上方通入氧气，观察现象。 实验操作 实验 现象 实验 推论 实验Ⅰ 实验Ⅱ 铜片上的白磷①燃烧、红磷③不燃烧 水中的白磷②不燃烧 对比①②可知，可燃物燃烧需要接触到充足的氧气 对比①③可知可燃物燃烧需要达到可燃物的着火点 在烧杯中的白磷上方通入氧气，白磷在水中燃烧 可燃物燃烧需要接触到充足的氧气 方法引导 控制变量法 科学实验中，如果发现某个事物或问题有多个影响因素（即多个变量），常采用控制变量的方法，把对多因素的研究分解成对多个单一因素的研究。即每次实验只改变其中一个因素（称为自变量），而控制其他因素始终保持不变，从而可知被改变的这个因素对该事物（称为因变量）的影响，然后综合分析所有实验结果，得出最终结论。 上述关于燃烧条件的实验探究，如果用数字化仪器来进行，是否会有惊喜呢 以下是借助氧气传感器做的两组实验： 1.用氧气传感器测 量木条在密闭容器内燃 烧至熄灭过程中，容器 内氧气含量的变化。发 现当容器内氧气的体积 分数降到11.7%时，木 条燃烧停止了。 观察思考6-2 燃烧条件的定量探究 2.用蜡烛代替木条进行上述实验，发现当容器内氧气的体积分数降为 15.8% 时，蜡烛熄灭了。 思考：上述实验结果说明了什么 对你有何启示 【思考】：上述实验结果说明了什么？对你有何启示？ 燃烧条件之一：可燃物与 氧气（或空气）接触 充足的 燃烧需要氧气，且不同的可燃物燃烧对氧气的最低浓度要求不同。 通过探究我们知道，物质跟氧气发生的燃烧反应必须同时满足如下三个条件才能发生： (1)物质本身是可燃的(可燃物)； (2)可燃物与充足的氧气接触； (3)达到可燃物燃烧所需的最低温度(着火点)。 同时具备，缺一不可 通常所说的燃烧，都是可燃物与氧气发生的剧烈的氧化反应。虽然不同可燃物的着火点各不相同，燃烧时产生的现象也不完全一样，但都有氧气参加，并且反应都会伴有发光、放热的现象。 学以致用：应用燃烧条件解释现象 1.室内起火时，如果打开门窗，火反而会烧的更旺。 在居室内起火时，由于居室是相对封闭的环境，室内的可燃物燃烧会消耗大量的氧气，若此时打开门窗，则会起到补充氧气的作用，会使火越烧越旺。 2.“纸火锅”是用纸张代替金属材料做容器盛放汤料，当加热时纸张不会燃烧。 纸中盛放汤料、水等物质，水蒸发时能吸收燃烧 产生的热量，使纸表面温度无法达到纸的着火点。 2.“纸火锅”是用纸张代替金属材料做容器盛放汤料，当加热时纸张不会燃烧。 二、认识灭火的原理 活动探究6-1 下列着火的场景，可以采取哪些方法灭火 采用这些方法灭火的原理是什么 着火的场景 可以采用的灭火方法 分析与解释 炒菜时油 锅着火 森林着火 1.直接盖上锅盖 2. 向锅内放入切好的蔬菜冷却灭火 1.直接盖上锅盖，使之缺乏氧气的支持 2. 向锅内放入切好的蔬菜起到降低可燃物温度冷却灭火的作用 迅速在距火场不远处伐木，以形成隔离带 砍伐树木形成森林隔离带，起到移走可燃物达到灭火的作用 着火的场景 可以采用的灭火方法 分析与解释 电器着火 蜡烛着火 先切断电源后再用干粉或二氧 ... ...