3《天窗》教学设计（2课时）

《天窗》教学设计 一、教材分析 《天窗》是统编版语文四年级下册的一篇课文，作者茅盾。课文描写了农村乡下的孩子透过天窗看世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求。文章结构清晰，以天窗为线索，先写天窗的来历，接着重点描写孩子们透过天窗看到的和想到的，最后总结天窗给孩子们带来的慰藉。语言生动形象，充满童真童趣，能够激发学生的想象力和对生活的热爱之情。 二、学情分析 四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步理解课文的主要内容。但对于文中一些较为含蓄、富有深意的语句理解起来可能有一定难度，如孩子们透过天窗所产生的丰富联想背后所蕴含的情感等。在教学过程中，需要引导学生深入文本，通过反复朗读、讨论交流等方式，帮助他们体会作者的思想感情，同时培养他们的想象力和思维能力。 三、核心素养目标 1. 文化自信：通过学习课文，感受作者对乡村生活的热爱以及对童真童趣的珍视，体会中国文学作品中对童年生活描写的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的热爱与自信。 2. 语言运用：正确读写和理解文中的生字新词，如 “慰藉”“扫荡” 等；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，学习作者运用比喻、排比等修辞手法描写景物和想象的表达方法，并尝试在自己的习作中运用。 3. 思维能力：培养学生的逻辑思维能力，理解课文从天窗的来历到天窗带给孩子们慰藉的行文思路；激发学生的形象思维能力，引导学生体会孩子们透过天窗看到和想到的画面，感受作者丰富的想象力，并鼓励学生展开自己的想象。 4. 审美创造：引导学生体会文中描写乡村夜景和孩子们想象画面的优美语句，感受自然之美和想象之美，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，如让学生根据课文内容进行绘画创作或续写故事，展现自己心中的天窗世界。 四、教学重难点 1. 教学重点 理解天窗是孩子们唯一的慰藉的含义，体会孩子们透过天窗所看到的和想到的丰富内容。 学习作者运用多种修辞手法进行表达的方法，感受文章语言的生动形象。 2. 教学难点 体会作者对天窗的特殊情感以及文中所蕴含的童真童趣和对自由的向往。 引导学生发挥想象，理解想象在孩子们生活中的重要性，并尝试运用想象进行创作。 五、教学准备 多媒体课件、相关图片和视频资料、学生预习课文等。 六、第一课时 （一）教学过程 1. 导入新课 播放一段乡村夜晚宁静美丽的视频，视频中有星星闪烁、蛙声阵阵等画面。提问学生：“同学们，在这样的乡村夜晚，你们会做些什么呢？” 引导学生分享自己的经历和感受。 展示课题《天窗》，介绍作者茅盾，提问：“看到这个课题，你们想知道什么是天窗吗？它有什么特别之处呢？” 激发学生的学习兴趣和好奇心。 2. 初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。 出示生字词卡片，如 “慰藉（jiè）”“蝙蝠（biān fú）”“霸气（bà）”“猫头鹰（yīng）” 等，指名学生认读，正音后全班齐读。 运用多种方式理解生字词的意思，如 “慰藉” 可通过找近义词 “安慰” 来理解；“扫荡” 结合课文语境和图片，让学生了解其在这里表示风雨雷电等自然现象对世界的猛烈冲击。 同桌之间互相检查朗读课文，确保每位学生都能正确流利地朗读课文。 3. 再读课文，整体感知 学生默读课文，思考：课文围绕天窗写了哪些内容？给课文划分段落，并概括每部分的主要意思。 组织学生交流讨论，教师引导总结：第一部分（第 1 - 3 自然段）写了天窗的来历；第二部分（第 4 - 7 自然段）写孩子们透过天窗看到和想到的；第三部分（第 8 自然段）写天窗是孩子们唯一的慰藉。 提问：“天窗对于孩子们来说为什么如此重要呢？从课 ... ...