7 呼风唤雨的世纪 教学设计

《呼风唤雨的世纪》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够正确读写“唤、纪、技、改、程、超、亿、核、奥、益、联、质、哲、任”等生字，理解“呼风唤雨、世纪、技术、改变、程度、超过、原子核、奥秘、日益、联系、物质、哲学、任何”等词语的意思。 有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，说出自己对“呼风唤雨的世纪”的理解。 （二）过程与方法目标 通过自主学习、小组合作探究的方式，学习作者运用对比、举例等方法说明事物的写作手法，提高阅读理解能力。 引导学生搜集资料，了解 20 世纪的科学发明与发现，培养学生收集信息、整理信息的能力。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，认识到科技对人类生活的巨大影响，培养学生的创新精神和科学意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解课文内容，了解 20 世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，感受科学技术的强大力量。 体会作者按照时间顺序、运用多种说明方法介绍 20 世纪科技成就的写作方法，如“20 世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20 世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’”，这里运用了举例的说明方法，使抽象的概念变得具体可感。 （二）教学难点 理解课文中一些含义深刻的词语和句子，如“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和”，引导学生思考这句话所表达的科技发展速度之快、影响之大的深刻内涵。 让学生充分认识到科学技术对人类社会发展的重要性，激发学生对科学的向往和热爱之情，并能将这种情感转化为学习科学知识的动力。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入（3 分钟） 教师利用多媒体展示古代神话故事中“呼风唤雨”的画面，如《西游记》中孙悟空呼风唤雨的片段，然后提问学生：“在古代，人们只能在神话故事里看到呼风唤雨的神奇景象，那么在现实生活中，哪个世纪真正实现了呼风唤雨呢？”由此引出课题《呼风唤雨的世纪》。 （二）初读课文，整体感知（7 分钟） （1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师在黑板上板书生字词：“唤、纪、技、改、程、超、亿、核、奥、益、联、质、哲、任”，并带领学生认读，正音后让学生理解词语的意思，可以通过找近义词、反义词、联系上下文、结合生活实际等方法理解，比如“呼风唤雨”可以联系神话故事中神仙的能力来理解，“世纪”则结合时间概念讲解。 （2）读完课文后，让学生思考并回答问题：这篇课文主要讲了什么？引导学生概括出课文主要讲述了 20 世纪是一个呼风唤雨的世纪，科学技术给人类生活带来了巨大变化。 （三）精读课文，深入理解（20 分钟） （1）学习第一自然段 ①教师范读第一自然段，然后让学生思考：“呼风唤雨的世纪”指的是哪个世纪？为什么说这个世纪是呼风唤雨的世纪？引导学生找出关键句子“20 世纪是一个呼风唤雨的世纪”。 ②接着提问学生：“是谁来呼风唤雨呢？靠什么呼风唤雨呢？”让学生带着问题默读课文第二自然段，找出答案：“当然是人类；靠的是现代科学技术”。教师引导学生理解这是自问自答的设问句，强调了人类和现代科学技术在 20 世纪的重要地位。 （2）学习第二自然段 ①学生齐读第二自然段，教师提问：“发现”和“发明”有什么区别？让学生先自主思考，然后小组讨论，最后教师总结：“发现”是指原本存在的事物或规律被人们找到，如牛顿发现万有引力；“发明”是指创造出原本不存在的东西，如电灯的发明。课文中提到 ... ...