19.大象的耳朵 第2课时 教材分析： 这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。 学情分析： 学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度,所以教师要注意引导。 课时目标： 1.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学重点： 能借助大象的话，说说大象的想法四怎样改变的。 教学难点： 说说大象的想法是怎样改变的，并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。 设计思路： 1.抓重点句理解课文内容。在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象及其他小动物的话，并通过多种形式的朗读，来感知大象改变想法的过程，理解大象决定把耳朵竖起来的原因;抓住课文第11~13自然段，理解大象又把耳朵放下来的原因。我还通过上下联系、前后贯通，为学生理解课文蕴含的道理打下基础。 2.突出语用实践，提高表达能力。在本课的教学中，我注重强化识字写字教学，突出朗读训练，为学生的语言文字运用打下坚实的基础。同时，我还善于捕捉文中的语用现象，挖掘语言实践点，在实践和历练中促进学生语言运用能力的提升。如∶结合文本，引导学生猜测小鹿、小马、小老鼠说的话，并通过情境表演来展现;在大象放下耳朵以后，引导学生大胆想象，并在情境表演中发展情节，很好地促进了学生语言能力和理解能力的发展。 教学过程： 一、齐读课题，复习导入。 1.复习词语，课文内容概括。 （1）以开火车的形式认读生字；重点强调：“耷拉”“扇子”注意第二个字读轻声。 （2）通过预习，请生根据提示语进行课文内容概括。 二、学习课文，理解故事。 1.理解感悟第1自然段。 课件出示： 大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 （1）大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）请读出大象耳朵的特点。 （2）认识多音字：“似”，在这里读“shì”。“扇子”的“扇”读“shàn”，“扇风”的“扇”读“shān”。 （3）这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？ （4）请你也仿说一句。 课件出示： _____像_____似的。 2.感悟过程，感受变化。 （1）提出读书要求，勾画出大象和其他小动物说的话。 （2）指导学生正确、流利地朗读第2～7自然段，感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。 （3）请生读自己找出的三次大象说的话，并进行指导。 （4）指导学习大象和小动物们的对话，理解语气词“咦”和“本来”一次的含义。 （5）那么大象接受小动物们的意见没有？指名读第8～12自然段。 （6）指导朗读长句，并提出问题：大象是怎么让耳朵竖起来的？ 课件出示： 每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。 (7）同学们想一想，这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？ 课件出示： 可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。 认识“痛”和“烦”，理解“头痛”和“心烦”的意思，这里指大象因小虫子飞到耳朵里、吵得不能睡觉而焦躁不安。 句子拓展:根据提示语完成填空。 （8）读到这里，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？你从中明白了什么？ 预设：原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，因为耳朵大，容易进蚊虫，所以耳朵才耷拉下来。 （9）大象把耳朵耷拉下来后，结果怎样？（齐读12自然段） 三、抓住“变化”，深化理解 1.链接生活，引导探究。 （1）当大象明白了自己的耳朵没有毛病 ... ...
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