第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课程 标准 1.通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。 2.通过了解秦朝的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因 素养 目标 1.唯物史观:通过分析秦朝的社会矛盾和农民起义，认识秦朝短命而亡的原因和教训。 2.时空观念:了解秦朝统一的进程以及疆域开拓的史实。 3.历史解释:认识并理解秦朝巩固统一的措施及其影响。 4.家国情怀:认识秦朝统一对统一多民族封建国家的建立和发展的深远影响 重点 秦统一多民族国家建立的历史意义。 难点 专制主义中央集权制度的建立。 历史 时空 教学过程 课程导入： 材料一：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。 ———李白《秦王扫六合》 材料二：及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威震四海。 ———贾谊《过秦论》 材料三：六王毕，四海一。 ———杜牧《阿房宫赋》 三则材料共同描述的是哪一历史事件？ 课程教学： 一、秦的统一 1、秦统一的条件 【探究合作】 材料一： 春秋形势图 战国形势图 材料二：乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相残，不得休息。 ———吕不韦《吕氏春秋》 材料三：其固塞险，形势便，山林川谷美，天材之利多，是形胜也。 ———《荀子﹒强国篇》 材料四：关中六国所用相，皆其宗族及国人，独秦则不然。 ———《史记﹒河渠书》 材料五：（新法）“行五年，秦人强富，行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。 ———《史记﹒商君列传》 结合材料及教材第15页内容，在历史小组内讨论总结秦统一的条件。 2、秦统一的过程 【自主学习】 阅读教材第16页的第一自然段，梳理秦统一的过程。 二、秦的统治 【自主学习】 阅读教材第16页的第二自然段，完成表格。 政治（君主专制中央集权制度确立） 皇帝制度 皇帝对国家事务拥有 的决定权 （中央） 皇帝之下设三公九卿，三公指 、 、 ，为主要辅佐大臣；九卿分掌具体事务 （地方） 将郡县制推广到全国，设立郡、县两级行政机构，其主要官员由 任免和考核 其他巩固统一的措施 经济 统一 和度量衡 交通 统一车轨，修 社会 编制 ，迁徙六国贵族豪强，整顿社会风俗 思想 ，焚书坑儒 法律 修订《秦律》 【重点学习】 政治———确立君主专制中央集权制度 概念阐释 君主专制与中央集权 （1）君主专制：是就中央的决策方式而言的，具体指皇帝个人专断独裁，集军政大权于一身。 （2）中央集权：是针对地方分权而言的，具体指地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须严格服从中央。 ①皇帝制度 材料一：秦始皇规定：只有皇帝一人才能称“朕”；皇帝的命令称为“制”或“诏”；皇帝所用的玉玺称“玺”。 材料二：朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。 ———《史记·秦始皇本纪》 材料三：天下之事无小大，皆决于上。 ———《史记·秦始皇本纪》 这三则材料体现出皇帝制度怎样的特点呢？ ②三公九卿制 秦朝建立后，在中央设置三公九卿以辅佐皇帝。三公指：丞相（政府最高行政长官，下辖九卿）、太尉（最高军政长官）、御史大夫（相当于副丞相，主要职责是管理图籍、奏章，监察文武百官）。九卿分别是：奉常（负责宗庙、礼仪和教化）、郎中令（领导宫中警卫）、卫尉（掌管宫门警卫）、廷尉（负责司法和首都警卫）、典客（主管少数民族事务）、宗正（负责皇室宗族事务）、治粟内史（掌管赋税徭役）、少府（负责皇家财政及官府手工业）、太仆（负责宫廷车马）。 （提示：抓住史料二中的“辅佐皇帝”“宗庙”“宫中警卫”“皇室宗族”“皇家财政”等关键信息理解秦朝中央机构的特点。） 根据史料分析 ... ...
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