14《穷人》 教学设计

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 人教版小学语文六年级上册第四单元14课《穷人》第二课时教学设计 教学内容 1.品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的形象。 2.小练笔（联系课文内容写出桑娜的心理活动）。 单元 语文要素 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 教学资源 列夫·托尔斯泰（1828-1910）是俄国作家，他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。 “不认识托尔斯泰，就不能认为自己认识祖国，也不能认为自己是个文化人。”苏联作家高尔基曾这样评价他。奥地利作家茨威格在传记作品《三作家》中这样刻画他的形象:“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬆发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。” 学习目标 1.通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的形象。 2.联系课文内容写出桑娜的心理活动。 学习重点 通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的形象。 学习难点 联系课文内容写出桑娜的心理活动。 教学准备 教师：制作课件，小蜜蜂扩音器。本文插图（桑娜拉开帐子时的情景图） 学生：训练一个学生表演第9自然段的内容。 师生课堂活动 一、复习导入 1.听写词语：汹涌澎湃 糟糕 皱眉 掀起 2.同座订正。 3.过渡：“桑娜一家在生活困难的状况下，果断作出收养孤儿的决定并不容易。这节课就让我们走进桑娜细腻的内心世界和渔夫的急切心境，去发现他们淳朴善良的人性。” 二、 研判矛盾心理，认识善良品质。 1.学生浏览第3-7自然段，说说桑娜为什么要去看望女邻居西蒙？她看到了什么？ 在第7自然段中，勾出描写两个孩子的句子，读一读，学习描写人物的方法。 2.学生默读第8-11自然段。在文中画出桑娜抱回孩子后的心理活动，有感情地读一读。 3.出示课件（课件完整展示这三个自然段的文字），研读词句，感悟桑娜矛盾心理。 （1）桑娜把西蒙的孩子抱回家，她的“心跳得很厉害”的原因是什么？又是什么原因“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”？ 4.聚焦“忐忑不安”，发现人性真实的一面。 （1）学生细读9-11自然段，小组交流：“你觉得文中的哪个词最能概括她此时的心情？”请依据字形猜测，理解“忐忑不安”这个词的意思（心里上上下下，极为不安）。 （2）读桑娜的内心独白 “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ①说一说，你读出了什么？（小组议一议） ②抽学生甲（戴上小蜜蜂扩音器）有感情的表演9-11的内容。 ③学生再读句子，关注省略号，补充想象桑娜的心理，体会桑娜忐忑的原因。（桑娜的心里变化：由没经丈夫同意擅自做主，到害怕丈夫来可能会挨揍，再到即使挨揍，也要坚定自己的做法。） 5.学生讨论:“作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动，甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？”（这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。） 三、表演对话，看人物内心。 1.课件出示12-27自然段（师生互演：先教师试演桑娜，学生甲演渔夫，随后互换角色表演，最后情景出示课文插图），其余学生可根据文中“白”及对话内容评价师生的互演。 2.理清两人的神态变化和语言内容变化。（ ... ...