我不能失信 教学目标 1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物的对话。 2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。 3.培养独立阅读能力。 教学重难点 通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。 教学过程 一、初读：夯实字词理脉络 师：同学们，完成预习任务了吗？ 生：完成了。 师：老师的预习要求是什么？ 生：朗读课文，标自然段，圈生字，写一写不会写的生字。 师：老师的预习要求很全面，不知道你们完成的时候会不会打折。课文读了吗？读了一遍的举手。 （全部举手）读了两遍的举手。（一部分学生举手）读三遍的举手。（少数学生举手） 师：好的，能认真读三遍的同学，要提出表扬。这节课，我们先再读两遍。第一遍自由读，第二遍同桌合作读。 （师巡视。学生读好第一遍后坐端正，读书声音渐小。） 师：我看见很多同学都已经坐好了，可老师刚刚的任务是读两遍，你们已经读好两遍了吗？来，第二遍，同桌合作读。 （生读课文；师板书本课会认字：耀、庆、盼、叠、歉。） 师：我看大家已经读好了，考考你们。看黑板上这几个字，请你读。 （生读错“———字） 师：这个字读得不对，这位同学，你帮帮他。 生：耀。 师：对，全班齐读。（生齐读）继续——— 生：庆、盼、叠、歉。 师：读得很好。（对该生）你有没有发现，这个字（在黑板上圈出“盼”字），跟你在书上练习时写的，有什么不同？ 生：书本上的“盼”是目字旁，我练习的时候少写了一横，写成了日字旁。 师：老师刚才看到你在课本上写错了，记住，不要弄混。（对全班）什么是“盼”，大家做个样子看看。 （生表演“盼”） 师：“盼”就是用眼睛期待地向远处看，所以偏旁是“目”。师：给“———字组个词—生：耀眼。 师：对，课文中“———字出现在哪里？ 生：宋耀如。 师：组词可以组“宋耀如”吗？ 生：不可以，这是人名。 师：是的，组词时我们一般不组人名。宋耀如是谁？ 生：是“我”。 师：（一脸震惊）是吗？再认真看看。 生：是宋庆龄的父亲。 师：这个同学真棒！你是从哪里看出来的？ 生：从第1自然段开头的“宋耀如一家”。 师：你阅读得很仔细，说说为什么。 生：因为课文说“宋耀如一家”，就说明宋耀如是一家之主。 师：很好，按中国人的传统，父亲是一家之主。这篇课文的主人公是谁？ 生：是宋庆龄。 师：宋庆龄又是谁？ 生：我猜她可能是一个非常优秀的作家。 （其他学生疑惑，小声讨论。） 师：这节课时间有限，我们先留下悬念。预习时，有疑惑的地方可以去查查资料。我这里只是先告诉大家，宋庆龄是一位伟大的女性。 （生小声讨论） 师：给这两个字（叠、歉）分别组个词。 生：叠衣服、叠被子、重叠。 师：（板书：重叠）下一个字，“歉”——— 生：歉意。 师：（板书：歉意）会读生字、会组词，不错！记住，预习的时候，遇到有疑问的字词，我们可以查查字典。 师：回到课文，题目叫——— 生：《我不能失信》。 师：用自己的话说说课文讲了一件怎样的事情。 生：在一个风和日丽的早上，宋耀如一家要去朋友家做客，但是宋庆龄突然想到和小珍约好教她叠花篮。爸爸说可以改天再约，妈妈说可以回来跟小珍解释……（学生语言有些重复啰嗦，不时低头看书。） 师：我们在概括文章大意的时候，尽量不要低头看书，这样才可能把故事讲得更简洁。 生：老师，我的概括特别简洁。在一个早晨，宋耀如一家去朋友家做客，宋庆龄没去，但是她不后悔。 师：这个同学说得很简洁，不过省略了太多的细节，读者听了，可能仍然不太明白。谁再试试？ 生：一个早晨，宋耀如一家要去朋友家做客，宋庆龄因为约了小珍教她叠花篮，所以没有去。家人从朋友家回来了，小珍也没来，但是宋庆龄并不后悔，因为自己没有失信。 ... ...
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