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课件网) 2.4 含绝对值的不等式 说课课件 《高教版基础模块》 contents 目录 教学内容解析 01. 教学目标设置 02. 学生学情分析 03. 教学过程分析 04. 教学策略与评价分析 05. PART 教学内容解析 01 2.4 含绝对值的不等式 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 2.4 含绝对值的不等式 绝对值不等式的解 不等式 解集 数轴图示 区间表示 小于取中间，大于取两边 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 2.4 含绝对值的不等式 一般地，形如的不等式可以通过 “拆分”的方法求解． 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 PART 教学目标设置 02 2.4 含绝对值的不等式 教学内容解析 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 2.4 含绝对值的不等式 1 知识与技能 求解形如 的不等式。 2 过程与方法 结合数轴描述含绝对值的不等式，并直接写出解集。 情感、态度与价值观 将理论知识应用于实际问题中，通过分析和计算得出正确答案。 3 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 2.4 含绝对值的不等式 解含绝对值的不等式. 1 重点 理解绝对值不等式的求解过程. 2 难点 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 PART 学生学情分析 03 2.4 含绝对值的不等式 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 2.4 含绝对值的不等式 学生的认知情况 中职学生可能在数学基础知识上相对薄弱， 对于绝对值的概念和性质可能不够熟悉，因 此需要加强对绝对值概念的复习和巩固。 中职学生可能更习惯于操作性和实践性学习， 对于抽象的数学理论可能不太感兴趣或者难 以理解。 预见在学习含绝对值不等式过程中可能出现 的难点，例如如何正确地去除绝对值符号、 解析不等式的解集等。 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 PART 教学过程分析 04 2.4 含绝对值的不等式 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 2.4 含绝对值的不等式 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 2.4 含绝对值的不等式 一、创设情境 情境1：酸奶的最佳保鲜温度 某种酸奶的最佳保鲜温度是0℃． 当该酸奶所处环境的温度与最佳保鲜温度的温差大于4℃时，这种酸奶会很快变质． 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 2.4 含绝对值的不等式 一、创设情境 情境2：爱健身的小李 小李是一位健身爱好者，在一家健身房工作． 他想要参加一场即将举行的健美比赛，因此需要控制自己的体重.小李的理想体重是75公斤，但他的体重可能会有波动. 比赛规定，参赛者体重与理想体重的绝对值差不能超过5公斤，以确保每个体重类别的公平竞争. 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 2.4 含绝对值的不等式 一、创设情境 创设情境的教学设计意图在于通过生动、具体的实际问题，激发学生的学习兴趣和参与热情。例如，通过酸奶的最佳保鲜温度和健身爱好者小李的体重控制问题，将抽象的绝对值不等式概念与学生的生活经验相结合，使学生能够直观感受到数学知识的实际应用价值。 设计意图 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 2.4 含绝对值的不等式 二、数学实验 情景1：酸奶的最佳保鲜温度 情景2：爱健身的小李 ... ...
