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课件网) 2.1 向量的概念 说课课件 《高教版拓展模块》 contents 目录 教学内容解析 01. 教学目标设置 02. 学生学情分析 03. 教学过程分析 04. 教学策略与评价分析 05. PART 教学内容解析 01 2.1 向量的概念 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 2.1 向量的概念 向量与数量 在数学中，我们把既有大小又有方向的量叫做向量（物理学中称为矢量). 只有大小没有方向的量是数量，如年龄、身高、长度、面积等等(物理学中称为标量). 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 2.1 向量的概念 方向相同或者相反的向量叫做平行向量. 向量 与 平行，记作. 长度相等且方向相同的向量叫做相等向量. 向量记作. 记作 . 教学目标设置 教学过程分析 教学内容解析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 2.1 向量的概念 向量的大小也称为该向量的模,记为||.模为1的向量称为单位向量． 单位向量 零向量 规定：模为零的向量为零向量,记作或0，零向量的方向是任意的. *零向量的起点和终点是重合在一起的. 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 PART 教学目标设置 02 2.1 向量的概念 教学内容解析 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 2.1 向量的概念 1 知识与技能 了解向量的实际背景，理解平面向量的概念；掌握向量的模、零向量、单位向量、平行向量、相等向量、共线向量等概念。 2 过程与方法 掌握向量的几何表示方法，包括向量的模、零向量、单位向量等；能区分平行向量、相等向量和共线向量。 情感、态度与价值观 训练对向量与数量的识别能力，培养认识客观事物的数学本质的能力。 3 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 2.1 向量的概念 向量的概念和几何表示；向量的基 本性质. 1 重点 向量性质的区分；向量与数量的本质 区别. 2 难点 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 PART 学生学情分析 03 2.1 向量的概念 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 2.1 向量的概念 学生的认知情况 学生在之前的学习中已经接触过物理中的矢量概念，这为他们理解数学中的向量概念提供了基础。 学生可能会发现向量概念的抽象性难以理解，因为向量既有大小又有方向，这与他们之前接触的只有大小的数量不同。 学生可能对向量的表示方法（如箭头表示、坐标表示）感到混淆，需要通过教学来明确和区分。 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 PART 教学过程分析 04 2.1 向量的概念 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 2.1 向量的概念 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 2.1 向量的概念 一、创设情境 情景1：苏州园林 想象你在公园从起点“拙政园”走到终点“沧浪亭”。 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 2.1 向量的概念 一、创设情境 情景2：推箱子游戏 每次推动箱子时，你都给箱子一个特定的力，这个力可以表示为一个向量。力的方向决定了箱子移动的方向，力的大小决定了箱子移动的距离。 教学目标设置 教学过程分析 学生学情分析 教学策略与 评价分析 教学内容解析 2.1 向量的概念 一、创设情境 通过苏州园林和推箱子游戏两个情景导入，设计意图在于让学生在具体的、生动的场景中感受向量的概念。苏州园林的情 ... ...
