5小小的船 教学设计

一上5小小的船 教学设计 教学目标： 1.认识生字“看、见、闪”，门字框“门”。会写“见”、“头、里”等字。 2.理解课文。背诵课文。结合插图，想象儿童描绘的情景，感受夜空的美丽。 3.仿照例子，用简单的叠词说短语，积累偏正短语。 教学重点： 1.认识生字“看、见、闪”，认识门字框“门”。书写“见”会写“头、里”等字。 2.理解课文。背诵课文。结合插图，想象描绘的情景，感受夜空的美丽。 3.仿照例子，用简单的叠词说短语，积累偏正短语。 教学难点： 1.仿照例子，用简单的叠词说短语，积累偏正短语。 2.结合插图，理解儿歌，想象描绘的情景，感受夜空的美丽。 教学准备： 1.课件; 2.搜集关于月亮的诗句或者故事。 教学过程： 任务一谈谈“小小的船儿” 活动一：学习童谣第二行 1.学生齐读“小小的船儿两头尖”； 过渡：这只小船除了弯弯的，还有什么特点？ 预设：两头尖。 2.认识词语“两头”，实物铅笔或者直尺理解“两头”意思，出示课文插图，比划理解“两头尖”。 3.拓展填空：月儿又（ ）又（ ） 4.夜空中除了月儿，还有什么呢？ 预设：星星、云彩…… 师：夜空中的星星和云彩什么颜色的？什么样儿的？你能说一说吗？ 预设：白白的云，闪闪的星星（黄色的星星）。 5.读出节奏和韵律：“小小的船儿/两头尖”。 6.书写“头”字 请学生认真观察书中“头”字笔顺、笔画，尤其左上两点占位，两点起笔位置。指名学生说，教师范写，其他学生书空，再在书上描红两次，临摹一次。 活动二：学习童谣第三四行 1.学生自由朗读“我在/小小的船里/坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天”。 2.师再次出示插图：同学们，我真正在小小的船里坐吗？ 预设：不是。是月亮上。 师：那为什么说自己坐在小小的船里？ 预设（引导）：比喻，把又尖又弯的月亮比成小船，给人想象。 3.学习生字“里”，用加一加方法记一记“曰”+“土”，书写“里”，特别注意写完“曰”字，先写竖，再写两横。组词扩词。 4.师：那“我”怎么坐到月亮上的呢？ 预设：（五花八门） 引导学生说这是想象，可以是坐在院子里，可以躺在床上，产生想象。 师：我坐在月亮上，只看见“闪闪的星星蓝蓝的天”？ 除了星星闪闪的，天蓝蓝的，还有呢？ 预设：闪闪的萤火虫，闪闪的钻石，闪闪的宝石，蓝蓝的海洋，蓝蓝的门…… 5.夜晚我还可以看见什么？ 预设：飞机，嫦娥姑娘…… 师：此时，你感觉夜空怎样？ 预设：美丽。 6.认识生字“看、见、闪”，扩词，认识门字框“门”。书写“见”，与“贝”区别，笔画点和竖弯钩红笔书写不同之处。 【设计意图】课文篇幅虽短小，但是蕴含的内容丰富，我们老师不是单单让学生朗读，停留在文字表面，需要挖掘文字的结构，如课文重点叠词的运用，通过运用到其他方面，理解掌握，自然而然地感受语言特点。 任务二：熟读成诵 活动一读出童谣味 1.大声齐读童谣； 2.师生各读一行，男女生比赛读，拍手读（读到叠词时，拍一下手）。 3.配乐轻轻地朗读。 活动二 背诵童谣。 1.先填空，再读一读： （ ）月儿（ ）船，（ ）船儿（ ）尖。我在（ ）船里坐，只看见（ ）星星（ ）天。 2.试着自己和同桌配合背一背。 3.指名学生背诵。 4.齐背诵儿歌。 【设计意图】理解童谣基础上，我们需要背诵童谣。但是学生层次不齐，只有在有的放矢下有意无意引导学生多形式熟读而成诵，达成目标。 任务三：我会我能 1.我会说关于月亮的诗句： 举头望明月，低头思故乡。 小时不识月，呼作白玉盘。 2.我能讲有关月亮的故事。 【设计意图】学以致用。课文是一首童谣，主要让学生感受夜空之美，培养学生欣赏和大自然的热爱之情。本文是关于月亮的描写，所以拓展一些关于月亮的故事或者诗句等都是必要的，让学生了解并且喜欢月亮的文化，而更热爱中国文化。 课堂总结 ... ...