我来编童话 教学目标： 1.能借助教材提示的词语，发挥想象，从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。 2.能仿照例文，根据童话特点，展开丰富想象，创编童话。 3.能通过自读初步修改习作，形成修改习作的意识。 4.能在创作童话的活动中，进一步体会童话的魅力，感受习作带来的快乐。 教学重难点： 能在创作童话的活动中，进一步体会童话的魅力，感受习作带来的快乐。 教学过程： 课前聊童话 1.猜童话 师：你们真精神，奖励你们猜童话。我说几个词，大家猜猜是什么童话。“小马”“一天”“小河边”。 生：《小马过河》。师“：王子”“公主”。生：《青蛙王子》。 师：难不倒你。王老师再添加一个主人公“小人鱼”呢？ 生：《海的女儿》。 师：现在老师给你们一个词：“青头”。 生：《在牛肚里旅行》。 师：一个词也能猜出来，说明你本单元的童话学得好，给你点个赞。 …… 2.聊童话 师：谁能用一句话分享你读过的其他童话故事？（略） 过渡：看来，咱们班同学很喜欢读童话故事，王老师要为你们点一个大大的赞。 第一板块：创设情境，明童话特点 1.创设情境，进入主题 师：其实，不仅我们喜欢读童话，低年级的弟弟妹妹们也很喜欢童话。你听——— （播放视频）一位小妹妹在镜头前大方打招呼后亲切地说：大哥哥、大姐姐，我是一名二年级的小朋友，很想听听你们编的童话故事。故事里的人是什么样的？他们发生了什么有趣的事呢？你们能编童话讲给我们听吗？ 2.揭示课题，明确任务 师：今天，就让我们插上想象的翅膀，一起来学着编一编属于我们自己的童话，开展“大手拉小手编童话讲给低年级小朋友听”的活动吧。（板贴课题：我来编童话） 3.畅议童话，总结特点 师：通过本单元的学习，给你留下深刻印象的是什么呢？ 生：《在牛肚子里旅行》这个童话故事居然发生在牛肚子里，我觉得特别好玩。 师：是呀，真是太神奇了。生：我知道《卖火柴的小女孩》里想象特别神奇。小女孩点燃火柴，就能看见“暖和的火炉”“喷香的烤鹅”“美丽的圣诞树”等神奇的画面。 师：听出来了，想象力丰富。生：《那一定会很好》这个童话故事里，种子的经历太奇妙了。 师：我也有同感。现在同学们想编什么样的童话故事讲给低年级弟弟妹妹们听呢？ 生：我想编想象力丰富的童话故事。 师：弟弟妹妹一定很想听。生：我想编《文具的对话》。 师：童话故事里的文具的对话一定很好玩。 生：我想编一个冒险故事给弟弟妹妹听。 师：那一定神奇有趣。 生：我想编一个小兔子和小老虎的故事。 师：这样的故事里小动物们一定会说话。 生：我想编一个《小红帽》的故事。 师：那一定是新编的有趣故事，很期待哦。 …… 第二板块：依托要求，合作创编童话 1.出示词语，明确要求 师：怎样编好这个故事呢？文中的这些词语相信一定能给你带来一些启示。 出示三组词语： 国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边 2.纵横观察，确定要素 师：竖着看，你有什么发现？生：第一列词语表示角色，第二列词语表示时间，第三列词语 表示地点。 根据学生回答相机出示： 角色 时间 地点 国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边 师：你真是善于发现！ 3.发散思维，拓展思路 师：你看，童话里的角色可以是人，可以是啄木鸟、蚂蚁、小黄鸡等动物，还可以是玫瑰花、大树、小花小草等植物，真是奇妙呀！ 师：童话故事里的时间可以是一天中的黄昏、早晨。 生：也可以是中午或者深夜。 师：可以是一个季节中的冬天、春天、秋天、夏天。还可以是一周中的——— 生：星期天、星期六或者一周中的任何一天。 师：童话故事可以发生在家里的厨房、卧室、客厅、阳台。 生：还可以是公共汽车站、医院、花园。 师：除了家里、公共场所，当然，还可以在小河边、沙 ... ...
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