六年级语文上册第五单元习作 围绕中心意思写 教学设计

六上第五单元习作 围绕中心意思写 教学设计 一、教学目标 1. 引导学生从不同方面或选取不同事例围绕中心意思写。 2. 引导学生能运用细节描写的方法将重点部分写详细，使其更好地突出中心意思。 3. 衔接七年级2.3单元习作，引导学生初步了解立意。 二、教学重难点 1. 教学重点 引导学生能从选材和重点部分的描写进行评改，使其更好地突出中心意思。 2. 教学难点 ①准确判断作文选材是否能突出中心意思，重点部分描写是否具体。 ②有效地提升作文的立意。 三、教学方法 讲授法、讨论法、练习法 四、教学过程 一、小结情况 ，明确方向（导入） 同学们，通过本单元的学习，我们已经了解了作者是怎样围绕中心意思来写的，我们也尝试围绕中心意思完成了一篇习作，课前老师认真看完了大家的习作，咱们班的同学基本都能做到围绕一个中心意思来写，老师还发现这次咱们班写“ ”的同学最多，（课件展示整体选主题情况）这其中围绕中心能够从不同方面或选取不同事例来写的有 人、事例还不够充分的人、大多数同学重要的部分没有进行详细的描写，还不够很好地突出中心。（课件展示人数情况） 二、回顾要求 提炼方法 （课件展示书80页），回顾本次习作有哪些具体要求。（生答师梳理板书）【明确的中心意思；不同方面/不同事例；重点的部分写详细。（课件展示交流评平台）生读；】 三、明确中心 初判断 首先，我们看第一个要求：中心意思明确，请大家快速浏览自己的习作，你是围绕哪个字来写的？ （请2-3位同学分享） 如果你们能像这几位同学一样，快速找出你是围绕哪个字来写的，恭喜你，达到了“中心意思明确”的要求可以得一颗星。（顺势板书 在黑板相应位置） 四、聚焦选材 初步提升 我们再来看看第二个要求“围绕中心意思从不同方面或选取不同事例”。 那咱们先一起来回顾本单元课文和习作例文，你发现作者是如何从不同方面或选取不同事例来写的了吗？（预设：课文围绕”盼”字写了得雨衣盼下雨、下雨盼外出、盼到雨，如愿穿上雨衣外出“三件事来突出盼的心情。《小站》也是从小站的简单的样子、小站的设施和所见景象三个方面描写小站的小。《夏天里的成长》《妈妈的计划》）（充分请学生发现） 明确了更好地围绕中心意思写保留2-3个方面或2-3个典型事例最适宜。【板书2-3】 同学们请看，这次习作，有同学围绕（ ）的中心意思，写了 。你帮他们判断一下，符不符合？（课件展示习作）（抽生回答，请同学来给他支支招，看看还可以写哪些事例？或者哪些方面） 还有个同学选围绕“ ”选了这些事例，请你帮他看看怎么样？（生答，明确不是越多越好，事例写的过多，每件都没写具体，也不能很好地突出中心。老师温馨提醒你：材料中，非常密切围绕的要保留，“实在无关紧要的”可以去掉。请他自己说一说可以怎么调整事例） 那这位（ ）同学的呢？她围绕了“ ”写了哪些事例呢，请她来分享分享。（请本人分享）（课件展示习作）（抽生评价） 现在我们要回归自己的作文了，先请个同学读要求。（要求：快速浏览自己的作文，①选材不够的请补充，②材料中非常密切围绕的要保留，③多的无关紧要的去掉，④不够贴切的换一换。用标题的形式改在相应位置。）（2分钟）抽生分享。如果你们能像这些同学一样，能够围绕中心意思从不同方面或选择不同事例来写，那你可以再得到一颗星（顺势板书 在相应位置） 五、聚焦重点 详写提升 第三个要求，还要将重要的部分写详细、具体，怎么做呢？我们来看看课文是怎么写的，请同学们翻到《盼》课文哪个部分写的最具体？（生齐答）你发现它是如何写具体的方法了吗？（抽生分享，师勾画并板书在写详细后面：动作、语言、神态、心理等。）（同学们，在七年级第二单元单元习作中也要求把事情写具体，（生读勾线句子）今天 ... ...