23纸船和风筝 教学设计

二上23纸船和风筝 教学设计 教材分析 《纸船和风筝》是部编版教材二年级上册第八单元的第二篇课文。这是一篇充满温情的童话故事。本文共有11个自然段，是本册书中第一篇全文无注音的文章。 课文中讲述了这样一个故事：松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，他们因为一点小事吵了一架，谁也不好意思先和对方说话，于是他们又用纸船和风筝相互弥补，最终得到对方的谅解，他们又成为了好朋友。 教学目标 （1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读12个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。 （2）书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构的生字的书写结构安排。鼓励学生自己观察，自己书写。 （3）整合、比较阅读的方式，感受朋友间的友好相处是一件很美妙的事情。 教学重点 1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读12个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。 2.书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构和上下结构的生字的书写结构安排。 3.通过对比句子，理解不同的表达方式体现了不同的情感。 4.运用不同方法识记生字，链接语文园地八字词句运用。 教学难点 整合、比较阅读的方式，感受朋友间的友好相处是一件很美妙的事情。 教学过程 第1课时 课时目标 （1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读12个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。 （2）书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构的生字的书写结构安排。鼓励学生自己观察，自己书写。 （3）通过对比句子，理解不同的表达方式体现了不同的情感。 教学重点 1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读12个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。 2.书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构和上下结构的生字的书写结构安排。 教学难点 运用多种方法识字。 环节一：导入新课 1.结合前置活动，回顾你是如何与周围人相处的，有什么经验和大家分享吗？ 谈谈自己与家人、朋友、同学、老师、陌生人相处的乐事、难事、苦事、上当的事、尴尬的事。 2. 我们一起看看这对朋友是怎样处理他们之间的问题的。板书课题：纸船和风筝。 通过对文章的初步了解，知道文中的主要人物：松鼠、小熊。 齐读课题。 环节二：朗读课文，自主识字 1.朗读课文，圈画生字，并说一说你用什么方法认识了这些生字，同桌交流。 （1）圈画本课所有生字和认读字。 （2）标画自然段。 （3）在阅读复现的过程中巩固生字字音。 学生猜读生字。 结合形声字构字规律猜读：筝、漂、抓、愿。 看图猜读：鼠。 结合字理认识：取、哭。 结合语境、生活认识：幸福。 2.学生自读后教师带读。重点带读带有生字的语句以及直接表达情感的语句。 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 小熊拿起纸船一看，乐坏了。 风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 3.带读后让学生同桌互读、合作朗读。 （1）力争读准字音、读音清晰/洪亮、读成句子、读出节奏、读的流利、通顺，尽可能避免漏字、加字、断读，试着做到一口气读一个句子。让同桌听听———） （2）结成学生帮扶小组，学会同自己性格迥异，或不喜欢的人打交道并合作。 4.指导说清故事。 （1）分自然段朗读课文，听读的过程中关注字音是否正确，语句是否通顺。 （2）圈出松鼠和小熊的情感变化，理解：乐坏了、很难过。 （3）读好相关语句。 5.出示课后需要积累的词语。 【设计意图】在多种形式的朗读中，不断复现生字，达到自主识字的目的。培养合作能力，初步感受与同桌相处。 环节三：写字 出示本课需要书写的左右结构的生字。 教师范写“祝”，强调部首。 针对左右结构 ... ...