22鸟的天堂 教学设计

五上22鸟的天堂 教学设计 教材分析 《鸟的天堂》是统编版五年级上册第七单元的第三篇精读课文。本单元围绕“自然之趣”这一主题，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物，引导学生感受四时景物的情趣。文章主要写了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟飞鸣的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然和生命的热爱和赞美。本文先写树后写鸟，一静一动，对比强烈。静态描写时，虽然只写了树，但又处处为写鸟作铺垫。第二部分表面写鸟，但又与树相关，突出了大榕树确实是鸟的自由生活的乐园，不愧为“鸟的天堂”。 教学目标 1.理解课文内容，通过研读第10-14自然段，感受早晨大榕树群鸟纷飞的景象，初步感受动态描写。 2.能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 3.懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 教学重点 理解课文内容，通过研读第10-14自然段，感受早晨大榕树群鸟纷飞的景象，初步感受动态描写。 教学难点 懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 教学过程 复习导入： 1.回顾课文，作者第一次去到“鸟的天堂”，看到了怎样的景象？ （作者第一次在“鸟的天堂”看到了非常庞大、枝繁叶茂、生命力旺盛的大榕树，感受到了榕树的静态美。） 2.学生当解说员，配上榕树的视频朗读第7，8自然段 3.教师引导：作者第二次去到鸟的天堂又看到了怎样的景象？让我们跟着作者一起再次走进“鸟的天堂”探索吧！ 任务一：再遇“天堂”感受群鸟欢乐 活动一：聚焦第12-13自然段，感受群鸟纷飞 小组讨论，完成以下任务： 读一读：朗读12-13自然段，用一个词概括出这两自然段描绘的画面。 圈一圈：圈出12自然段中表示顺序的词。 想一想：12自然段从哪几个方面描写了群鸟的变化？ 填一填：小组合作，根据学习单，记录群鸟的变化。 （小组汇报结果） 1.教师引导：作者第二次来到“鸟的天堂”，又看到了怎样的景象呢？（群鸟纷飞） 2.教师提问：观察课文第12-13自然段，有什么特点？ 预设：从“起初”、“后来”、“接着”这些表示顺序的词可以看出作者的写作非常有序；从三个“有的”可以看出作者写出了群鸟的变化，运用了排比的修辞手法。 因此：第12-13自然段作者有序地写出了群鸟的变化。 追问：群鸟都有哪些方面的变化呢？ 预设：数量变化、声音变化、姿态变化。 3.小组合作，根据学习单，记录群鸟的变化。 数量变化 一只大鸟 第二只第三只 到处都是鸟影 声音变化 一声乌叫 变得热闹 到处都是鸟声 姿态变化 站在树枝上 飞了起来 扑翅膀 4.师生共同总结群鸟变化：由静到动，由少到多。 5.作者这样写道：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”作者看到的是鸟，为什么要写“到处都是鸟影”？为什么要用两个“到处”？ 预设：因为鸟太多了，作者来不及看，看不清楚所以写的是“鸟影”而不是鸟。 两个“到处”用得非常恰当，从听觉和视觉上说明鸟的数量多，叫声欢，形象地表现出“鸟的天堂”的热闹景象。 6.教师引导朗读：这里的鸟真多啊，我们一起来读一读吧！ 到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的。到处都是鸟声，到处都是鸟影。有的站在树枝上跳，有的飞起来，有的在扑翅膀。到处都是鸟声，到处都是鸟影。看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 7.教师引导写法：作者写出了群鸟的各种不同变化，像这种对事物的变化和活动的描写叫做动态描写。（板书） 8.观看群鸟纷飞视频。 9.教师引导：这么多的鸟儿在飞，在叫，你感受到了什么？ 预设：我感受到了鸟儿们的活泼、自由、热闹、欢乐。（板书） 10.教师引导学生关注细节：作者不仅写了一群大鸟，还写了一只画眉鸟，一只受惊了的画眉鸟。 提问：受了惊吓的画眉鸟为什么还这 ... ...