11.2《与妻书》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修下册

《与妻书》问题驱动 小组合作式教学设计 一、教学目标 知识与能力目标：学生能够理解《与妻书》的基本内容，积累文言词汇，提高文言文阅读能力；体会文章的情感和艺术特色，提升文学鉴赏能力。 情感态度与价值观目标：感受林觉民对妻子的深情以及为革命事业献身的伟大精神，激发学生的爱国情感和社会责任感。 二、教学重难点 教学重点：疏通文意，理解文章内容；把握作者复杂的情感，体会文章的艺术特色。 教学难点：深入理解作者 “吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也” 的情感内涵；体会文中情理交融的表达方式。 三、教学方法 问题驱动法、小组合作法 四、教学过程 （一）导入 同学们，今天咱们要开启一段特别的 “穿越” 之旅！想象一下，假如你有一台神奇的时光机，能穿梭到一百多年前的那个动荡年代。有一位名叫林觉民的热血青年，在面临生死抉择的关键时刻，他要给心爱的妻子写一封信。这可不是一般的信，它就像一颗情感的 “炸弹”，里面装满了深情、无奈、理想和壮志。这封信就是《与妻书》。现在，让我们一起钻进这封信里，去瞧瞧林觉民到底写了些啥，为啥这封信能让无数人感动得稀里哗啦。 （二）背景介绍 同学们，在深入《与妻书》前，来了解下背后的风云岁月。 当时的中国，内忧外患。列强如狼，割地赔款，不平等条约众多；清政府腐败，压榨百姓。 在这生死存亡之际，无数热血青年挺身而出，林觉民便是其中之一。他才华横溢、心怀天下。 林觉民参与的广州起义，是一场壮烈战斗。起义军抱必死决心，却因种种原因失败。 《与妻书》写于起义前三天，林觉民深知此役九死一生，在信中，他以热血和深情，倾诉对妻子的爱、对国家的责任及对理想的追求。现在，让我们一同走进这封信 。 （三）先不给学生任何的思想束缚，学生带着问题自主阅读课文，在文中做批注，尝试初步回答问题。 问题一：本文重要的文言现象（通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等）有哪些？ 问题二：林觉民在信中表达了对妻子的哪些情感？从哪些语句可以看出？ 问题三：作者既然 “至爱” 妻子，为什么又要 “勇于就死”？这两者是否矛盾？ 问题四：《与妻书》被称为 “天下第一情书”，它与一般的情书相比，在情感表达和主题内涵上有哪些独特之处？ 问题五：林觉民在信中回忆了与妻子的诸多往事，如 “初婚三四个月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影，依稀掩映；吾与并肩携手，低低切切，何事不语？何情不诉？” 这些回忆在文中起到了什么作用？ 问题六：林觉民在信中表达的情感不仅有对妻子的深情，还有对国家命运的忧虑和对革命理想的坚定信念。这些复杂的情感是如何交织在一起并推动文章主题的表达的？ 学生分成小组，针对上述问题展开讨论。教师巡视各小组，参与讨论，引导学生从多角度深入分析。 （四）小组汇报与全班交流 各小组选派代表汇报讨论结果。其他小组可以提问、补充或反驳。对于每个问题，教师引导学生深入理解，给出参考答案。 问题一：本文重要的文言现象（通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等）有哪些？ 通假字：“称心快意，几家能彀” 中，“彀” 通 “够”，意为能够。 古今异义 “汝可以模拟得之” 中，“模拟” 古义为想象、揣摩；今义是模仿。 “当亦乐牺牲吾身与汝身之福利” 中，“福利” 古义指幸福和利益；今义指生活上的利益，特指对职工生活（食、宿、医疗等）的照顾。 “此吾所以敢率性就死不顾汝也” 中，“所以” 古义表原因，可译为 “…… 的原因”；今义常用来表示因果关系的连词。 词类活用 名词活用为动词：“意洞手书” 中，“手” 名词作状语，用手、亲手；“汝幸而偶我” 中，“偶” 名词用作动词，意为婚配、嫁给。 形容词活用为动词：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼” 中，前 ... ...