3“贝”的故事 第二课时 教案

课题 “贝”的故事 课型 新授 课时 2 序号 36 教材分析 本课是二年级下册第三单元的第三篇课文，属于识字课，课文主要介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。课文用四幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程，四幅图从左到右依次是：贝壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。 课标分析 识字与写字：1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔画规则用硬笔书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字，能借助汉字拼音认读汉字。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。阅读：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．结合上下文和生活实际经验 ，了解课文中重点词语的意思，通过图文结合在阅读中积累词语。4.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的具体语气。 学情分析 已有知识经验：通过学习，学生的语言表达能力有了很大的提高，大多数学生能够按要求说一段通顺、内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到语言表达中去。二年级的学生对于大部分偏旁部首有一定的了解，对于“贝”字做偏旁的生字也有一定的积累。已有生活经验：学生了解贝壳的样子，大多数学生也都见过贝壳，对于贝壳的来源部分同学比较清楚。已有策略经验：学生已经初步具备了联系上下文理解课文内容，思维较活跃，愿意阅读，并且掌握了一定的自主阅读的方法。学习困难障碍：低年级学生他们具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，自主思考意识不够强，对于短文的深层次含义理解不够到位，对于“贝”字做偏旁的字与钱有关这一知识点上有的不太理解，无法进行深层次的思考，无法用自己的知识框架进行解释，需要教师结合图片进行引导讲解。突破措施：结合图片及历史资料帮助学生理解“贝”字的演变过程，并让学生理解“贝”字做偏旁的字与钱财有关，以举例的方式讲解字义，强化学生对“贝”的理解与记忆。 教学目标 能够通过小老师领读、指名读、齐读等方式复习“甲、骨”等15个生字和“甲骨文、贝类”等词语。通过多种方式的朗读，学生能够读熟课文，能够用流利的的语言讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 教学重难点 1.通过多种方式的朗读，学生能够读熟课文，能够用流利的的语言讲述“贝”字的故事，2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 教学准备 教学课件 教 学 过 程 教学环节对应目标 教学内容 学生活动 评价任务 一、复习检测，巩固知识目标一 1.出示词语，随机抽查（一）复习导入。 1.复习本课生字词。 （1）出示本课词语自由读一读。 甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 饰品 钱币 购买偏旁 钱财 携带 货物。 （2）指名读词语师生纠正读错的字音。 （3）全班齐读词语三遍。 （4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。 （5）一起朗读生字说说贝演变过程 指名读，学生纠错评价多音字组词 学生能够准确认读词语，， 二、拓展交流目标2： （二）再读课文，理解课文内容。 1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。 2.指名说明每个自然段的大致意思。 3.精读理解，重点突破。 A.学习第一自然段（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。 （贝壳是保护动物身体的铠甲。）（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？ （甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。） 引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。 B.学习第二自然段引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。 （1）除了珍贵、漂亮，贝 ... ...